高職英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式探索

【摘要】以人本主義、建構(gòu)主義以及社會(huì)認(rèn)知主義教學(xué)理論作為指導(dǎo)，闡述高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，并在此基礎(chǔ)上提出了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)01C－0120－02

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式要探索和尊重高職英語(yǔ)課程教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論與現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，集網(wǎng)絡(luò)、文字、多媒體光盤版本三位一體，發(fā)揮教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性和提高其自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造有個(gè)性化和互動(dòng)性特色的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生具有英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是能在今后工作和社會(huì)交往中運(yùn)用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流的聽(tīng)說(shuō)能力，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流需要。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，即在網(wǎng)上建立教育平臺(tái)，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新方式。在互聯(lián)網(wǎng)上，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度。每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在自己方便的時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇合適的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的方式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，是基于多媒體課室的以閱讀為主線的大班讀寫譯綜合訓(xùn)練課程，它以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，進(jìn)行以閱讀教學(xué)為主、寫譯教學(xué)為輔的語(yǔ)言綜合技能訓(xùn)練，這是一種真正意義上的混合學(xué)習(xí)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的理論指導(dǎo)

(一)人本主義教學(xué)理論

人本主義以馬斯洛、羅杰斯為代表，從人的存在出發(fā)，以人為本，揭示人性的本質(zhì)。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體個(gè)性、潛能和價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。主張人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的情境，即為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過(guò)程；強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)與價(jià)值，提倡建立親密、融洽的師生人際關(guān)系，使學(xué)生敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮潛能，從而促進(jìn)人格的發(fā)展。

(二)建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義以皮亞杰、布魯納、維果斯基為代表，是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于主客體的相互作用。學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“刺激一反應(yīng)—鞏固”的過(guò)程。語(yǔ)言熟練使用者可以向?qū)W習(xí)者傳遞語(yǔ)言系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)模仿、操練，形成自發(fā)的語(yǔ)言習(xí)慣，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)、行為方式和思維方式為主來(lái)建構(gòu)知識(shí)，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、創(chuàng)新思維與探索能力；個(gè)體應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、互助合作、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。

(三)社會(huì)認(rèn)知主義教學(xué)理論

社會(huì)認(rèn)知主義認(rèn)為語(yǔ)言是一種社會(huì)認(rèn)知化現(xiàn)象，而非存在于個(gè)人頭腦中的一個(gè)體系。語(yǔ)法運(yùn)用能力離不開(kāi)社會(huì)適宜性，而認(rèn)知能力也須依靠社會(huì)交際而獲得。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在交際中使用語(yǔ)言，交流的過(guò)程與語(yǔ)言成品同樣重要。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的話語(yǔ)場(chǎng)景或話語(yǔ)團(tuán)體，而不僅僅限于提供語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的練習(xí)或大量的語(yǔ)言輸入材料。在這個(gè)話語(yǔ)團(tuán)體中，學(xué)生要完成真實(shí)的交際性任務(wù)，必須與他人進(jìn)行交流、協(xié)商與合作，恰當(dāng)?shù)乩斫獠⑹褂谜Z(yǔ)言。社會(huì)認(rèn)知主義為計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)能夠提供或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社交場(chǎng)景，以其獨(dú)特而便捷的方式幫助師生與外界溝通。而且網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的組織方式十分靈活，不受時(shí)空限制，既可結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定的課堂教學(xué)，又能以課外教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行。師生之間或?qū)W習(xí)伙伴之間的交流方式也多種多樣，如實(shí)時(shí)交流(聊天、討論)或非實(shí)時(shí)交流(通信、留言、發(fā)布文章、編輯網(wǎng)頁(yè))，雙向交流或多向交流。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則

(一)學(xué)生的主體性

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以掌握語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)，以“滿堂灌”和“大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”為基本方法。顯然，這種重知識(shí)、輕能力的教學(xué)方法是不可取的。以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育手段具有高效、高質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展等特點(diǎn)。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和局部校園網(wǎng)、雙向閉路電視點(diǎn)播教學(xué)網(wǎng)、語(yǔ)音廣播網(wǎng)和雙向評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的。在英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新中突出學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)自主教學(xué)的決策，能自覺(jué)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)施自我堅(jiān)持和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性

網(wǎng)絡(luò)多媒體立體化教學(xué)環(huán)境能支持各種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既可自主探索、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，也可多重交互、共享資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可根據(jù)各自不同的需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)、有創(chuàng)見(jiàn)性地獨(dú)立決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)形式。它是學(xué)習(xí)者一種有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的學(xué)習(xí)過(guò)程。即使在網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多進(jìn)行外語(yǔ)能力培養(yǎng)，少進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳授；多進(jìn)行語(yǔ)言本身的訓(xùn)練，少進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解。倡導(dǎo)靠語(yǔ)感解決問(wèn)題，重點(diǎn)是教好起鏈接作用的詞語(yǔ)等。這非常有利于學(xué)生形成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為他們將來(lái)從事終身學(xué)習(xí)、進(jìn)行有效的跨文化交際進(jìn)而達(dá)到成功的事業(yè)和人生目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的超前性

學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)，需要情境。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以查詢與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)信息和內(nèi)容，這樣學(xué)生在英語(yǔ)課堂上帶著自己的見(jiàn)解或疑惑走進(jìn)新的學(xué)習(xí)中時(shí)，注意力和思維的焦點(diǎn)就會(huì)相對(duì)集中，有助于形成良好的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和教學(xué)中，能為自己尋找新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在及未來(lái)的終身教育活動(dòng)，使自己能迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。如網(wǎng)絡(luò)探求之類的研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生圍繞社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，是一種基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)、基于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)、基于資源共享的學(xué)習(xí)。

(四)建構(gòu)新型的“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

這一結(jié)構(gòu)即教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用不僅是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，而且更主要的是指對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等方面。教師必須了解學(xué)生的需求，獲取學(xué)生的信任，使他們對(duì)自主學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)，才能逐漸將學(xué)習(xí)的責(zé)任移交到學(xué)習(xí)者身上。

三、高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)只是為培養(yǎng)受教育者的信息能力提供了最理想的教學(xué)環(huán)境，而這一教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)的充分體現(xiàn)和培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，還有賴于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)立體化多媒體教學(xué)環(huán)境的建立與完善，人本主義、建構(gòu)主義以及社會(huì)認(rèn)知主義教學(xué)理論所倡導(dǎo)的各種新型教學(xué)模式的并存就能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)立足于信息工程學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)立體化的教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，實(shí)施多種教學(xué)(學(xué)習(xí))模式并存，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

(一)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)(主要指校園網(wǎng)絡(luò)和光盤)進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，教師定時(shí)在線指導(dǎo)、答疑。其實(shí)質(zhì)是基于計(jì)算機(jī)(校園網(wǎng))的英語(yǔ)綜合技能尤其是聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的能力，在主體認(rèn)知生成過(guò)程中融入學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性見(jiàn)解。

(二)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與交互式合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠提供外部刺激的多樣性，從而有利于知識(shí)的獲取與保持。其提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激。圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按照超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)。因此，其對(duì)知識(shí)保持的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。交互性是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的顯著特點(diǎn)，是任何其他學(xué)習(xí)方式不可比擬的。它不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且使得學(xué)生在交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。

(三)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與協(xié)作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)作式教學(xué)策略。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供符合學(xué)習(xí)需求的外部刺激，學(xué)生積極主動(dòng)地同外部環(huán)境發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過(guò)程得以發(fā)生和完成。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的共同擔(dān)當(dāng)、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用；它不僅關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與，也關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成。

(四)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與探索學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

探索學(xué)習(xí)模式是一種“資源型學(xué)習(xí)”模式。在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)問(wèn)題或疑難情境，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題收集信息，在材料收集的基礎(chǔ)上對(duì)信息加以分析與解釋，找出問(wèn)題的答案，然后提交討論?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有最豐富的信息資源庫(kù)，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。學(xué)生通過(guò)在信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，必將得到關(guān)于信息能力方面最好的學(xué)習(xí)與鍛煉。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。