中職生存在的人格缺陷及其對策

【摘要】針對目前中職生中存在的人格缺陷，提出強化學生自我意識、培養學生團隊合作精神、多渠道多層次開展審美教育、加強就業指導等對策。

【關鍵詞】中職生 人格缺陷 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0077－02

人格是一個人的立身之本，良好的人格，是自我發展、事業有成的需要，也是時代的精神呼喚。未來的青年沒有良好、全面發展的人格素質，將難以適應現代社會生活。當前，許多中職生在人格方面存在缺陷，從而引發了一些問題。這應該引起教育工作者的高度重視，切實采取措施，培養中職學生健康的人格。

一、目前中職生中存在的人格缺陷

人格，從心理學角度來看，可解釋為：人的性格、氣質、能力等特征的總稱；從倫理學來說，又可解釋為：個人道德品質。健康人格是指人格主體心理品質與行為傾向符合社會成員所公認的權威性標準。對現代中職生來說，符合社會的健康人格標準應該有四點：一是具有正確的自我意識，良好的性格特征；二是具有良好的社交能力，情緒穩定樂觀；三是具有良好的道德品質，能適應社會，正確選擇職業；四是具有良好的合作、溝通和承受挫折的能力。健康人格的培養目標，就是以社會的需求為導向，培養學生健康的人格，包括自尊、自強、自立、公正誠實，合作、溝通和寬容及具有正確的擇業觀等，使他們成為對社會有益、具有健全人格的勞動者。

由此觀之，當前中職生中存在的人格缺陷主要表現在以下方面：

(一)缺乏正確的自我意識，導致人格發生偏差

中職生由于在義務教育階段學習成績較差，缺少成功體驗，為了顯示自身的存在的價值，他們將過剩的精力作用于負面事物。但是，他們的這種表現招致更多的負面評價，又進一步刺激了他們的逆反心理，最終導致他們的人格發生偏差。

(二)心理抗挫折能力差，難以正確對待批評教育

現代中職生被人稱為“草莓族”，即有鮮亮的外表，但一碰就爛。這盡管有失偏頗，但也反映了部分現實。筆者帶學生去進行實訓時，就碰到這樣的情況：很多學生尤其是女學生在流水線工作時，由于工作精力不集中，生產出次品。工廠管理人員發現后，便對他們進行批評教育并要求返工重做。但是，這些被批評的學生不僅不接受管理人員的批評教育，反而擅自離開工作崗位。他們認為管理人員傷了他們的自尊，要求不參加實訓了。這種情況的發生，反映了學生心理抗挫折能力差。

(三)情緒易變，情感冷漠、壓抑、消極

一些學生情緒躁動不安，對他人懷有戒心或敵意，對人、對事的態度冷淡，漠不關心，面對社會對他們的偏見以及勞動力市場的就業競爭，心理壓力增大，產生抑郁、悲觀等消極情緒，對生活逆境缺乏必要的心理準備，產生厭世心理，發生出走、打架、斗毆等現象。

(四)人文精神匱乏

人文精神是相對于科學精神而言的，它是社會精神文化的核心、靈魂。在現代社會，人文精神的總特征是弘揚價值觀念，提高文化意識，具體表現在四個方面：一是人類應該愛護自然，保護環境；二是人應該注意社會群體的長遠利益，強調個人的社會責任；三是人與人應相互合作，相互關懷，相互寬容，同情弱勢群體；四是人格應該全面健康地發展。但是，由于目前職業教育以培養能力為中心，按照一定的社會職業技能框架來訓練學生，教師在教學中往往忽視了上述四個方面的人文精神教育。目前，相當一部分中職生只懂得技能對于某項職業的重要性，但很少去考慮這些技能的應用范圍及技能本身所包含的道德約束和社會責任。他們有時過分強調人與人之間的競爭，而忽視人與人之間的合作、關懷、寬容和同情，表現為急功近利和對周圍環境的無序占有，以致人與人、人與自然難以和諧相處。

(五)擇業觀念不切實際

現代社會競爭非常激烈，大學生的就業比較困難，而中職生由于自身學歷的原因，其所面臨的就業壓力更大。但是，一些中職生沒有正確的擇業觀念，不能適應社會，其就業更加困難。如有的學生工作不安心，不顧就業客觀實際情況，好高騖遠；有的學生希望在環境優越的地方就業，而不愿到工作條件艱苦的地方或行業就業等，造成種種心理壓力，甚至導致人格裂變。

二、培養中職生健康人格的策略

現代社會的教育，不僅要使學生有知識、會做事，更重要的是讓學生學會做人。教師的首要教育任務就是教會學生做具有健全、高尚人格的人。眾所周知，人格修養要有一個標準，這個標準構成培養人格的基本目標，但目標的選擇并不取決于每個人的主觀愿望，它源于現實生活的實際行動。現代社會所要求的是全面發展的人，需要人格素質的各要素相互影響，相互作用，構成一個有機的統一體。為了使中職生具有健全的人格。筆者認為應該從以下幾方面著手：

(一)強化學生的自我意識

正確的自我意識表現在：自我剖析，自我定位，自我評價，自我調控和自我進取；知道自己的優點和缺點，對優點能積極地發揚，對缺點能自覺地去改進。現代社會需要高素質的人才，中職生只有通過自身努力，不斷錘煉，不斷完善自我，才能跟上時代的步伐，適應知識經濟和信息時代的高速發展。而自我完善從某種意義上是一個心理完善的過程，也是人格完善的過程。因此，教師應針對學生各種心理障礙進行治療，改善他們的人際關系，提高他們的心理適應性，使他們能正確進行自我評價，學會虛心接受別人的意見和建議，從別人的缺點錯誤中吸取教訓。同時，教師應善于挖掘學生身上的閃光點，多一點表揚，逐步增強他們的自尊心和自信心，使他們戰勝自卑，變“不行”為“行”；使他們認識到只有重視自己的人格、愛惜自己的名譽，才能促使自己奮發進取，自強不息；使他們能夠客觀、辯證地看待社會現象，不隨波逐流，有自己的見解。這樣學生就從認知到認同，從認同再上升為行為習慣，學會自我調控、自我積累、自我完善，從而養成健康的人格品質。

(二)引導學生形成良好的溝通和承受挫折的能力

教師在實施教學的過程中，應對學生的生活、學習給予指導，經常與他們溝通交流，消除他們的恐慌與顧慮，使他們主動獲取他人的信任，將自己融入融洽的集體氛圍之中。

寬松自由的環境是放飛學生心靈的廣闊天空，是適宜人格形成的氣候和土壤。因此，教師應全面改變角色，從居高臨下轉換到真心實意地與學生平等交往與交流，在融洽中完成教學任務。盡可能減少約束，讓學生舒展天性，生動活潑地發展。在教學中以寬容的態度對待學生的短處與過失，引導他們處理好人際交往中的矛盾沖突，從而形成良好的人際關系。教師還可以結合社會中出現的各種事例進行教育。如就深圳富士康公司員工自殺事件舉行主題班會，引導學生對該項事件進行剖析，找出其中深層次的原因，讓學生從該事件中學會如何對待挫折，養成積極向上的心態，增強他們的抗挫折能力。

另外，集體活動不僅能開拓學生的視野，而且能使學生通過交往，獲得心理上的安全感、歸屬感、榮譽感和自信心。因此，教師應積極地組織和引導學生參加一些有意義的社會活動，使他們的不良道德品質和性格發生改變，從冷漠到熱情，從懦弱到堅強，從虛榮到樸實。

(三)培養學生團隊合作精神，使其養成寬容的品質

合作與寬容是一個人所具有的善于與他人相處，與他人一起工作和學習，在任何時候都不能把自己孤立于他人和集體之外的良好心理品質。人的力量是偉大的，原因在于人們組成了集體，組成了社會。就個體而言，其生存與發展是離不開集體的。古人曾說：“人而無信，不知其可也。”“信則任焉。”其含義就是人們之間只有相互信任，才能相互合作，因此，信賴是合作的必要前提。同時還要有寬容的品質。人們之間只有相互理解，相互體諒，嚴于律己，寬以待人，才能做到長期相互合作。當今社會正處在高科技迅猛發展的時代，每一項重大的實踐都是一個系統的社會工程，需要方方面面的通力合作才能完成。合作和寬容作為一種良好的心理品質，對于個體的行為，個體的發展，包括事業上的成功，愈來愈重要。因此，應通過班集體和學校組織的一些集體活動，如運動會、聲樂大賽、課件制作比賽、主題演講比賽等，讓學生懂得團結合作，積極參與，增強他們的集體凝聚力，從而培養學生的合作精神，使他們養成寬容的品質。

(四)多渠道、多層次滲透審美教育，使學生形成正確的審美觀

現代社會錯綜復雜，真假難分，美惡難辨，這就要求學生具有正確的審美觀，能辨真棄偽，分出美丑，去追求美好的東西和高尚的事物，拋棄那些丑惡、頹廢、沒落的東西。尤其是在當今商品社會的大潮中，學生更應該具有正確的審美觀，才能使自己向健康的方向發展。課堂教學是人格培養的立足點，課外施教是人格培養的延伸點。因此，應拓展中職生人格培養的時空，開辟有利于他們人格健康成長的渠道。在校內，學生處、教師與班主任等應形成齊抓共管的態勢，把家庭、學校與社會形成三位一體的多層次、網絡化的全方位格局，將審美教育滲透到各門學科與學校的基本活動中；同時，注重社會實踐、社區活動與家庭教育，通過舉辦社區志愿者活動、社會實踐勞動、18歲成人儀式教育、助困募捐、校友會等各類有益活動，逐步塑造學生健康人格。

(五)加強就業指導。塑造學生健康的人格

對中職生進行人格培養，就業指導是重要一環，它包括心智指導與系列化面試談話等。中職生所面臨的就業壓力較大，不少中職生沒有正確的擇業觀，應聘面試時常常面臨失敗；有的中職生不安心本職工作，不顧就業的客觀現實，好高騖遠，等等，這都會給他們造成種種心理壓力，甚至導致人格裂變。因此。加強中職生就業指導，對形成學生健康的人格極其重要。在具體教學過程中，教師可有針對地通過召開就業形勢會，邀請優秀畢業生進行擇業教育，舉行擇業主題班會，模擬就業面試談話等形式對學生進行就業指導。這樣，學生就可以形成正確的擇業觀，找準自己的人生坐標，學會適應社會，保持心理平衡，從自身實際出發選擇工作，更好地發揮自己的才能，取得事業成功。