高校“卓越工程師人才”培養(yǎng)探討

【摘 要】介紹歐美工程師培養(yǎng)模式，分析目前我國“卓越工程師”培養(yǎng)面臨的問題，提出“卓越工程師人才”培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高校 “卓越工程師人才” 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0171-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃由教育部和中國工程院發(fā)起，旨在貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，為充分發(fā)揮高等教育的作用，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，在當(dāng)前“重視學(xué)術(shù)性人才，忽視工程性人才”的情況下，要充分認(rèn)識實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重要性、艱巨性和復(fù)雜性；既要學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達(dá)國家高等工程教育經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該要根據(jù)我國各試點(diǎn)高校自身?xiàng)l件不同，在實(shí)施該計(jì)劃中，不能一刀切、不能簡單化，要以學(xué)生為本、因材施教；發(fā)揮政府主導(dǎo)、高校落實(shí)、社會支持三位一體，探索出具有中國特色的卓越工程師培養(yǎng)之路。

一、歐美卓越工程師的培養(yǎng)模式

實(shí)施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)拓新人才培養(yǎng)思路，借鑒國際上卓越工程師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。目前，世界發(fā)達(dá)國家都在不斷改革本國的工程教育，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。國際上工程師培養(yǎng)大致可以分為兩大模式：一是以美國為代表的《華盛頓協(xié)議》成員模式。按照美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）工程領(lǐng)域類本科專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和對本科階段所學(xué)課程規(guī)定可知，美國模式采用“核心課程+主修課程+選修課程”的形式，設(shè)置內(nèi)容體現(xiàn)寬口徑、跨領(lǐng)域、重實(shí)踐的特點(diǎn)，以生產(chǎn)過程的順序來組織課程教學(xué)。注重知識的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性，即大學(xué)生在校期間著重進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，把他們培養(yǎng)集管理、人文、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、倫理、工程、技術(shù)于一身的工程人才毛坯；畢業(yè)后由社會提供工程師職業(yè)方面的教育，并通過專門的考試和職業(yè)資格認(rèn)證后成為工程師。二是以德國和法國為代表的歐洲大陸國家模式，體現(xiàn)企業(yè)需求的特點(diǎn)，以若干模塊組成為教學(xué)系統(tǒng)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)工程師成品，即大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要完成工程師的基本訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)獲得一個(gè)文憑工程師學(xué)位，同時(shí)也是職業(yè)資格。

歐美兩大模式的學(xué)生都較早開始工程綜合訓(xùn)練，一是通過實(shí)踐課程或項(xiàng)目開發(fā)，將工程實(shí)際問題帶入課堂，并由企業(yè)工程師和高校教師共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、成本估算、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等一系列工作；二是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加工方法、加工技術(shù)， 進(jìn)行工程師崗位能力必需的訓(xùn)練等。不論哪種模式，工程師培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與和支持，企業(yè)都要接受大學(xué)生實(shí)習(xí)、參與工程師培養(yǎng)。

二、目前我國“卓越工程師人才”培養(yǎng)面臨的問題

對比歐美等國，目前我國的高等教育還未形成科學(xué)、完善的工程人才培養(yǎng)體系和機(jī)制，其面臨著三大主要問題：

第一，在高校教育層面，教師隊(duì)伍普遍缺乏工程應(yīng)用實(shí)際經(jīng)歷，工科大學(xué)教師中，80%到90%都是高學(xué)歷出身卻沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)里教授的一些知識基本上是用昨天的方法來從事今天的技術(shù)教學(xué)。課程體系與知識體系帶有濃厚的“理論的應(yīng)用、應(yīng)用的理論”色彩，工程應(yīng)用特點(diǎn)不明顯。教學(xué)內(nèi)容重課堂、輕課外，重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕互動，重學(xué)術(shù)性，輕工程性。專業(yè)技術(shù)課程遠(yuǎn)少于德國、美國，專業(yè)技術(shù)課程在德國占了總課時(shí)的43%，美國占了總課時(shí)的40%，在我們中國只占15%。教學(xué)方式很不靈活，學(xué)生主體地位沒能充分體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)量偏小，基本以課堂“灌輸式”教學(xué)為主，缺乏研究型、討論型、項(xiàng)目型等互動的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得以調(diào)動和發(fā)揮，結(jié)果培養(yǎng)的人才與社會各行各業(yè)的需求不適應(yīng)。

第二，在社會和政府層面，缺乏一整套科學(xué)完善的制度保障和政策支持對接納學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，或企業(yè)為學(xué)校學(xué)生建立的實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)行有些企業(yè)為學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，大多只是留有形式，因?yàn)闆]有政府的主導(dǎo)，沒有政府扶植和免稅等優(yōu)惠政策，可操作性不強(qiáng)。

第三，在企業(yè)層面，企業(yè)普遍不愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意參與工程師培養(yǎng)，這無疑影響了高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此工程教育改革刻不容緩。

三、“卓越工程師人才”培養(yǎng)的策略

在借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)主動探索適應(yīng)我國國情的“卓越工程師人才”培養(yǎng)模式。從根本上說，應(yīng)實(shí)施“卓越工程師人才”教育培養(yǎng)計(jì)劃，以政府為主導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為載體，建立科學(xué)完善的保障機(jī)制體系，建立完善的教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制和激勵機(jī)制，建立一套比較完善的課程體系和教學(xué)模式，努力為社會尤其是企業(yè)培養(yǎng)大批能力型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

（一）建立科學(xué)完善的保障機(jī)制體系

要想真正有效實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)建立一套科學(xué)、完善、長效的保障機(jī)制，以獲得持久發(fā)展。這套保障體系應(yīng)包括政策保障、資金保障和評價(jià)體系保障。在政策保障方面，像歐美日等國先后推出了保障性條例和校企合作的法律法規(guī)計(jì)10余條，同樣我國也應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立指導(dǎo)保障校企合作順利實(shí)施的從宏觀定位、職責(zé)分工到微觀具體操作運(yùn)行的法律、法規(guī)體系，各方責(zé)、權(quán)、利定位明確。在我國，可以建立教育部、行業(yè)主管部門、勞動與社會保障部的聯(lián)席會制度配套政策，及時(shí)協(xié)調(diào)解決參與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃校企聯(lián)合培養(yǎng)體的企業(yè)在相應(yīng)免稅優(yōu)惠政策、財(cái)政補(bǔ)貼政策接納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的問題，免除企業(yè)一些管理上的后顧之憂，創(chuàng)造卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作的政策環(huán)境和社會環(huán)境。在資金保障方面，校企合作教育經(jīng)費(fèi)分?jǐn)倷C(jī)制明確、完善。如美國主要采取基金會和政府撥款相結(jié)合的方式；德國則主要是由政府或行業(yè)協(xié)會選取經(jīng)費(fèi)充足、頗具規(guī)模的大中型企業(yè)作為學(xué)校的合作方；日本則以地方政府撥款和國家下?lián)芙o地方的稅款相結(jié)合。根據(jù)我國國情，探索具有自身特色的資金保障體系：一是對于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的高校，根據(jù)培養(yǎng)的計(jì)劃人數(shù)加大財(cái)政教育撥款標(biāo)準(zhǔn)；二是適當(dāng)提高培訓(xùn)學(xué)生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；三是學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入；四是爭取社會各方面的資助，以確保卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃本科生的培養(yǎng)需要。在評價(jià)體系保障方面，要培養(yǎng)出未來的卓越工程師，必須超越目前以掌握“理論知識點(diǎn)”為本的評價(jià)體系，形成以綜合能力素質(zhì)。例如，要將誠信意識、節(jié)能環(huán)保意識、安全意識、感恩意識和科學(xué)倫理等意識提升為本的、適應(yīng)新時(shí)期社會需求的評價(jià)體系中。

（二）建立完善的教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制和激勵機(jī)制

在師資方面，建設(shè)高水平工程型師資隊(duì)伍：一是積極通過校企合作，采用“短訓(xùn)班”、“提升計(jì)劃”和到企業(yè)完成科研項(xiàng)目合作等多種形式，培養(yǎng)更多在校教師的工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵校內(nèi)教師在企業(yè)兼職或掛職，要從以往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)移到重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果上來；同時(shí)，改革校內(nèi)工程型教師的評聘與考核制度，將對他們的評聘與考核從側(cè)重評價(jià)理論研究和發(fā)表論文，轉(zhuǎn)向評價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面。二是通過聘請合作企業(yè)具有豐富科研和工程經(jīng)驗(yàn)、掌握最前沿領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家、工程師來校講學(xué)，高校應(yīng)優(yōu)先聘用有工程經(jīng)歷的優(yōu)秀教師，以充實(shí)卓越計(jì)劃的導(dǎo)師隊(duì)伍，鼓勵企業(yè)專家參與高校教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才教師隊(duì)伍的新機(jī)制。通過采取“請進(jìn)來，送出去”的策略，積極培養(yǎng)、引進(jìn)和從企業(yè)聘請“三結(jié)合”打造“有工程背景”的師資隊(duì)伍。

（三）建立一套比較完善的課程體系和教學(xué)模式

應(yīng)優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第一，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，理順課程關(guān)系，完善與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及行業(yè)技術(shù)進(jìn)步緊密聯(lián)系的培養(yǎng)方案和課程大綱修訂的程序和制度，構(gòu)建以提高學(xué)生能力為核心的教學(xué)體系。第二，淘汰一批落后課程，增加一批工程實(shí)踐性課程，新建一批適用社會需要的課程。第三，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)課程，適當(dāng)減少社科及其他課程，向歐美學(xué)習(xí)，把專業(yè)技術(shù)課程時(shí)提高到占總課時(shí)的40%以上。第四，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本科階段3 年為校內(nèi)培養(yǎng)，累計(jì)1年參與企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)等實(shí)踐。第五，搭建先進(jìn)的高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，通過將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，建立適應(yīng)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大類實(shí)驗(yàn)平臺和適應(yīng)于個(gè)性化培養(yǎng)的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室群，把專業(yè)實(shí)驗(yàn)盡力放在企業(yè)工程項(xiàng)目中去做，為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有效支撐。堅(jiān)持“激發(fā)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合，培養(yǎng)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，以促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的方向，提高綜合設(shè)計(jì)性、研究探索性、工程實(shí)踐性和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的多層次、模塊化、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

完善教學(xué)模式改革，將著力突破原有“管、灌”模式，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，采取以個(gè)性化和制度激勵為特點(diǎn)的管理模式，積極營造“寬而不懈，嚴(yán)而不死”的學(xué)習(xí)氛圍。引進(jìn)以問題為導(dǎo)向，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作模式為主的先進(jìn)教學(xué)方法，開展研究式、討論式、團(tuán)隊(duì)模式教學(xué)。在工程基礎(chǔ)課程和工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，將全面探索基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)模式，采取以問題為導(dǎo)向，以大作業(yè)、專題研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為載體的探索式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生從工程全局出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識、各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具解決工程實(shí)際問題的綜合素質(zhì)。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)具有卓越工程師素質(zhì)的專業(yè)人才。實(shí)施復(fù)合式考核方法改革，考核從注重“學(xué)習(xí)成績”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的研究能力和工程實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳新艷、張安富:德國工程師培養(yǎng)模式及借鑒價(jià)值［J］.理論月刊2008（10）

［2］陳啟元:實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的探索與思考［R］.會議摘要，2011-11

［3］全國應(yīng)用型本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)”論壇紀(jì)要［R］.2011

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳新世紀(jì)高等教育教改項(xiàng)目（2010JGB033）

【作者簡介】李納璺（1972- ），男，湖南人，桂林電子科技大學(xué)副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與動漫。

（責(zé)編 吳 筱）