文化管理視閾下學校圖書館文化力的構(gòu)建

【摘 要】文化管理視閾下學校圖書館文化力的構(gòu)建對于提高文化傳播的效益、使教學取得實效性、達到文化管理的目標具有舉足輕重的意義。

【關(guān)鍵詞】文化管理 學校圖書館 文化力 構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0088-02

一、文化力概述

文化之所以受到人們的重視，是因為它能對人的行為發(fā)揮有效的影響，干預、引導、調(diào)節(jié)人們的行為，這種影響力，就是文化力。學校圖書館是傳播文化、信息交流、服務教學的重要場所，所以構(gòu)建學校圖書館文化力，是文化的作用形式，是通過學校圖書館文化建設的管理主體的塑造、客體的“人化”，進而通過學校圖書館文化管理“合力”，提升的核心競爭力，同時也提高學校的競爭力。在學校圖書館文化力建設中，文化管理是一種柔性管理，也是一種人本管理，它對管理對象的假設是“文化人”，即文化學習中的教師學生，以文化力作為核心競爭力，以文化力為統(tǒng)領(lǐng)，使師生得到和諧發(fā)展，使學校圖書館建設得到全面發(fā)展。

二、文化管理視閾下學校圖書館文化力的要素

學校圖書館文化力是在學校圖書館活動中由全體成員的行為積累形成的，同時又對發(fā)展起著重要作用。主要由導向力、滲透力、激勵力構(gòu)成。

（一）導向力。學校圖書館文化力是整體的價值觀、思想、意識的共同結(jié)晶，反映了學校圖書館文化建設的整體要求，并由此經(jīng)過文化管理形成群體的行為準則和行為取向，為全體管主體和客體提供正確的價值導向和精神追求導向。共同的價值觀念和行為準則能引導全體學校圖書館工作人員的價值觀念、行為取向和既定目標的靠攏，提高其精神境界，并自覺將價值觀念、價值取向調(diào)整到學校管理準則上來，明確學校圖書館文化的傳播、交流、服務的功能，使管理主體和客體與學校圖書館文化力表征相一致。

（二）滲透力。學校圖書館文化的文化管理不是用“硬管理”來實行，也不是用監(jiān)督、懲罰來起作用的。而是通過“軟管理”，用學校圖書館文化潛移默化“春風化雨”般感染管理者和被管理者，以達到對于完成管理任務而“不令而行”主動踐履的管理境界。沒有文化的“內(nèi)化”于心，就沒有圖書管理員的傳播文化的動力，也沒有文化力的滲透，這是難以實現(xiàn)文化管理的。

（三）激勵力。激勵力是人們采取某一活動的內(nèi)驅(qū)力的強度。學校圖書館文化力是一種心理暗示力，可以起到激勵力的作用，一旦文化管理的理念深入到圖書管理人員的內(nèi)心，這種內(nèi)驅(qū)力就會激發(fā)積極性、主動性和創(chuàng)造性。現(xiàn)在，人本主義的管理理念、柔性管理理念等已經(jīng)成為學校圖書館文化管理理念的基本取向，管理關(guān)系空間得到拓展，人們參與學校圖書館文化信息的管理建設的熱情得到激發(fā)，將使管理、服務的實效性得到提高。

三、文化管理中的文化力建設理念

通過文化管理，文化力的構(gòu)建需體現(xiàn)在精神文化力、物質(zhì)文化力和制度文化力。

（一）精神文化力——激勵力。精神文化力是學校圖書館文化力的核心，它是特定學校圖書館管理人員所擁有的信念、觀念體系。包括價值觀念、精神、道德、習慣、傳統(tǒng)、人際關(guān)系、集體輿論、理想的影響力量。構(gòu)建精神文化力，可以通過價值觀的整合，產(chǎn)生鼓舞力、激勵力。

首先是“管理文化”，要有“影響力、領(lǐng)導力”。美國學者孔茨把領(lǐng)導定義為“影響力”，認為合法權(quán)利、職位權(quán)力、強制權(quán)力只是影響力的一部分，而著重強調(diào)文化的權(quán)威、人品、作風具有更大的影響力。他強調(diào)真正的領(lǐng)導能力來自讓人欽佩的人格，即人格力是最佳的影響力。我國儒家管理思想也認為做好管理的關(guān)鍵是要“正”，“政者，正也”，“子帥以正，孰敢不正”。就是要求學校圖書館領(lǐng)導者應該具有高尚的品德，是高尚道德的實踐者，其人格具有重要的影響力。“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之。”只有學校圖書館領(lǐng)導者具有了人格力從而擁有影響力，管理人員才會團結(jié)在他的周圍。領(lǐng)導者既要具備“尚賢使能”、心胸開闊的高尚品德，還要具有思想的穿透力、行為方式的親和力、人格風范的凝聚力，才能帶出一支好的學校圖書館管理隊伍，卓有成效地實行文化管理，塑造文化力。其次是“讀者文化”，要有“傳承力、創(chuàng)造力”。文化管理可以營造良好的育人環(huán)境，培育師生讀者高尚的理想和明確的目標，能夠自尊自律自強，進而為他們的一生起著激勵和保證作用，即要實現(xiàn)師生的全面發(fā)展。師生一方面需要傳承接受文化傳播的信息資料；另一方面是在管理人員的幫助下，敢于接受文化教育和熏陶下創(chuàng)新和創(chuàng)造，創(chuàng)造力是師生讀者文化的最高境界，也是學校圖書館管理人員的職責和目標。

（二）制度文化力——導向力。學校圖書館文化力的構(gòu)建需要制度的建設，在當代文化管理中通過合理、科學、系統(tǒng)、適用的規(guī)范來管理圖書資料和信息，并建設制度文化力。制度文化力作為學校圖書館文化力的重要組成部分，一方面構(gòu)成師生讀者行為的習慣和規(guī)范，另一方面也主導和制約了管理者的行為變遷。文化管理中的制度文化力構(gòu)建，核心是文化力的價值觀念，即強調(diào)制度的價值觀念、道德倫理、思想意識與制度、規(guī)范、規(guī)則習慣的內(nèi)在一致性，是精神文化力的具體化和規(guī)范化。

一所學校圖書館的管理制度體現(xiàn)了它的管理風格，也是文化力的反映。在文化管理中，主要通過對教師、學生讀者進行柔性管理和行使“軟約束力”起到導向的作用。為了整合價值觀和追求的文化管理目標，使師生讀者與學校圖書館員工之間的利益關(guān)系、競爭關(guān)系和倫理道德關(guān)系通過和諧的文化管理理念解決，使學校圖書館充滿積極向上、和諧發(fā)展的氣氛，即使大家感到壓力，又使大家有美好的憧憬，達到人的自覺性以及學生、教師、圖書管理人員之間關(guān)系的有序和和諧。發(fā)揮人的能動性，從而提高的整體文化力水平，是制度文化力建設的最終目的。

（三）物質(zhì)文化力——滲透力。物質(zhì)文化力是學校圖書館文化力的物質(zhì)形態(tài)，它既是學校圖書館精神文化力的基礎，又是精神文化力傳播的組織與設計，也是一所學校的綜合實力的重要標志。它的本質(zhì)是“人化”，它的功能是“化人”。“建設和諧文化”是對其理念的具體實踐；“實現(xiàn)師生和諧發(fā)展”是對其理念的形象說明。物質(zhì)文化力是文化力物質(zhì)形態(tài)基礎，也可以說是最表層的體現(xiàn)，給人以直觀的印象，卻能使人領(lǐng)會到一所圖書館的文化力內(nèi)涵。例如和諧校園建筑的獨具特色、學校圖書館環(huán)境的合理布局、教學設施的整潔完備、圖書資料的完善充實等。和諧的物質(zhì)環(huán)境對師生讀者起到塑造美好心靈、激發(fā)進取精神、約束不良行為、促進身心健康、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的積極作用，具有獨特的感染力、滲透力。

四、構(gòu)建文化力的文化管理實踐

（一）物質(zhì)文化力——變“外觀力”為“滲透力”。學校圖書館物質(zhì)文化力的形成，是一個隨著發(fā)展的不斷積累的文化提升過程，是廣大學校圖書館員工不斷追求和實踐的過程，進而在物質(zhì)文化力方面不斷被擴大和提升的探索過程中，形成自己獨特的個性風格，起到潛移默化的滲透作用。在建設物質(zhì)文化力時，不應只停留在校園建筑與學校圖書館外觀的建設理念，應該利用文化管理很好地“寓無形于有形”，有意識地給全體師生讀者打造良好的環(huán)境。以物質(zhì)文化力為載體，構(gòu)筑富有活力的高品位的文化，融入文化管理的理念，使傳統(tǒng)學校圖書館文化力與新的學校圖書館建設與時俱進的和諧發(fā)展，并考慮其文化傳播功能、審美熏陶功能、教育信息功能的完美統(tǒng)一。激發(fā)師生讀者的求知欲，陶冶師生關(guān)愛社會、關(guān)愛他人、關(guān)愛自然的美好情操，使文化力建設的目標潛移默化的滲透并內(nèi)化為他們的內(nèi)心境界，使優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)良的設施、優(yōu)雅的氣氛在學校圖書館文化力建設中成為學習文化樂園。

（二）制度文化力——變“控制力”為“導向力”。在傳統(tǒng)的學校圖書館管理實踐中，往往視管理為“硬控制”。管理實踐的目標是最大限度的發(fā)揮學校圖書館的人力、財力、物力的作用，提高管理水平，提高工作效率，提高管理效益，因此經(jīng)常把學校圖書館工作人員視為學校圖書館發(fā)展的依附者。在這里，管理實質(zhì)上被等同于“控制力”，對師生的學習文化活動即通過控制學校圖書館管理人員來完成，只是機械地借閱、監(jiān)督、整理各種信息資源，其結(jié)果是廣大學校圖書館員的主體性喪失，沒有工作學習的熱情，對事業(yè)的愛心和責任感也無法形成，工作發(fā)生了異化。

而在文化管理中，應改變“控制力”的角色，轉(zhuǎn)而將工作轉(zhuǎn)化到“導向力”方面。在規(guī)范的同時，樹立為師生服務的觀念，不斷給師生以人性化的指導和服務。師生讀者不只是管理對象，更重要的是服務對象，應著眼于師生讀者的發(fā)展，努力提供優(yōu)質(zhì)資源，共同進步，共同發(fā)展。確定全面的、獨具特色的培養(yǎng)目標，建立融人文精神、價值觀念、行為準則和道德規(guī)范以及全體工作人員真正責任感和榮譽感成為一體的制度文化力。

（三）精神文化力——變“操縱力”為“激勵力”。學校圖書館管理應正確認識和評價文化管理的人的價值觀與能動性，把激勵人的作用形成強大的向心力，激發(fā)管理人員的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性勞動、創(chuàng)造性學習，使學校圖書館文化力成為管理人員向師生主動服務和傳播文化、服務教學。在運用激勵力時，應該摒棄學校圖書館管理者相對于師生高高在上的觀念，充分尊重師生。在運用激勵措施時，形成在平等競爭、優(yōu)勝劣汰的切合實際的創(chuàng)新措施。圖書館員工是否得到激勵力，不僅看他們是否能夠管理圖書信息資料，還要看他們對于學校圖書館精神文化力的認同，看他們對于學校圖書館文化傳播的理念，對于師生的精神文化食糧的供給態(tài)度和能力。在這種激勵力模式下，使管理人員能夠不斷的提升精神境界，而這種提升，是著力于自我競爭，并通過不斷克服自身弱點達到自我提高，因此，可獲得管理者與工作人員、教師、學生之間的共贏。

精神文化力、制度文化力、物質(zhì)文化力是學校圖書館文化力的三個不同層面，其間的關(guān)系可謂是相輔相成。不斷創(chuàng)新的精神文化力作為核心，起著統(tǒng)領(lǐng)的作用，引導著文化力管理的思路；和諧規(guī)范的制度文化力則是學校圖書館建設外在的保證；而獨具特色的物質(zhì)文化力則進一步促動學校圖書館的發(fā)展。總之，學校圖書館文化力建設應以高雅的學校圖書館物質(zhì)文化熏陶人，以蓬勃的學校圖書館精神激勵人，以規(guī)范的學校圖書館制度文化約束人，不斷提高文化傳播力，不斷提高學校的核心競爭力，實現(xiàn)和諧發(fā)展。

【參考文獻】

［1］張仁德，霍洪喜.企業(yè)文化力概論 ［M］.天津：南開大學出版社，2001

［2］趙志軍.管理思想史［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2003

［3］論語·孟子［M］.哈爾濱：哈爾濱出版社，2005

【作者簡介】孔 文（1970- ），女，江蘇沛縣人，濟寧技師學院學校圖書館館員，研究方向：學校圖書館管理。

（責編 盧 雯）