高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系探討

【摘 要】以高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教材為依據(jù)，探討建立科學(xué)、完善、簡易的道德教學(xué)測評(píng)體系。

【關(guān)鍵詞】高校 思想道德教學(xué)測評(píng)體系 探討

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0029-03

高校思想道德教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，其教學(xué)效果直接影響大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，與大學(xué)生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)密切聯(lián)系，突出地影響大學(xué)生立德樹人的水平。但客觀地說，高校思想道德教學(xué)的情況是：黨和政府高度重視，社會(huì)、學(xué)校不夠重視，家長、學(xué)生不重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，但高校沒有高考?jí)毫Γ瑖覍?duì)高校思想道德教學(xué)效果的檢測不完善、不到位，難以綜合、客觀地測評(píng)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，思想道德教學(xué)測評(píng)的軟弱化，令人擔(dān)憂。

為此，“高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系研究”課題組對(duì)高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系進(jìn)行研究，研制《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系學(xué)生學(xué)習(xí)效果測試量表》和《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系教師教學(xué)效果測試量表》，建立科學(xué)化的教學(xué)測評(píng)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果進(jìn)行監(jiān)控，有助于提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

一、以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材為依據(jù)

“05方案”實(shí)施以來，高校思想道德教學(xué)的內(nèi)容集中體現(xiàn)在國家統(tǒng)編、全國通用教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，本課題組堅(jiān)持以本為本，通過深入鉆研教材，細(xì)致梳理教材內(nèi)容，全面理清知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，完整、準(zhǔn)確地把握思想道德教學(xué)的內(nèi)容，詳情見表1和表2。

二、建立科學(xué)、完善、簡易的測評(píng)體系

“思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量測評(píng)體系的建構(gòu)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，將馬克思主義的評(píng)價(jià)理論與教育教學(xué)的科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，遵循教育學(xué)和思想政治教育的一般規(guī)律。”本課題組通過參考理論和專家論述，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)關(guān)于社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德建構(gòu)理論，總結(jié)多年高校思想道德的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理思想、道德測評(píng)基本理論，多次重復(fù)“寫出、編輯、預(yù)試、修改”這四個(gè)測題編寫的步驟，研究設(shè)計(jì)《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系學(xué)生學(xué)習(xí)效果測試量表》、《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系教師教學(xué)效果測試量表》，探求高校思想道德測評(píng)的新思路。

（一）堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想。課題組深入學(xué)習(xí)《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2008）》（教育部社會(huì)科學(xué)司組編），深刻把握中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的總體要求，充分掌握黨和國家對(duì)大學(xué)生思想、道德素質(zhì)的要求。

（二）有效地運(yùn)用心理測試技術(shù)。在《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系學(xué)生學(xué)習(xí)效果測試量表》設(shè)計(jì)中，由于高校思想道德教學(xué)目標(biāo)極具抽象性、概括性，需要把抽象的目標(biāo)具體化，使之具有具體性、可評(píng)性、操作性。兼之思想和道德屬于大學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)隱性，因而制作量表面臨很大的困難。但內(nèi)在的思想、觀念、品質(zhì)總是要通過外在的行為表現(xiàn)出來，“抓住行為表現(xiàn)探測德性水平，一直是人們組織品德測評(píng)工作的基本思路”。本課題組注意挖掘大學(xué)生內(nèi)在思想、道德與外在行為的關(guān)系。借助心理學(xué)測評(píng)工具，測評(píng)共設(shè)置九大模塊，九項(xiàng)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)5道題共45道題，題量可以被大學(xué)生接受，采用學(xué)生自評(píng)方式，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采納1~4分的4級(jí)評(píng)分法，結(jié)果的解釋既有因子分也有總評(píng)分，主要測評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。符合“評(píng)價(jià)理念及評(píng)價(jià)體系必須以‘學(xué)生學(xué)習(xí)效果’為邏輯起點(diǎn)”、“聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)效果”的國際高等教育評(píng)價(jià)新的發(fā)展趨勢。

在《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系教師教學(xué)效果測試量表》設(shè)計(jì)中，由于教學(xué)效果是多種因素作用的結(jié)果，本課題組深入研究和挖掘影響思想道德教學(xué)的各種因素，并對(duì)各種因素的影響力程度進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)行科學(xué)性和可行性論證。借助心理學(xué)測評(píng)工具，測評(píng)共設(shè)置六大模塊，六項(xiàng)指標(biāo)，依作用大小每項(xiàng)指標(biāo)設(shè)計(jì)2~10道題共25道題，這個(gè)普通題量可以被時(shí)間緊張的任課教師接受，采用教師自評(píng)方式，選錯(cuò)0分，選對(duì)得4分，結(jié)果的解釋既有因子分也有總評(píng)分，主要測評(píng)教師的教學(xué)結(jié)果。

（三）設(shè)計(jì)完善的測評(píng)內(nèi)容。“思想政治理論課教學(xué)效果的軟標(biāo)準(zhǔn)，就是測評(píng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀是否形成和品德結(jié)構(gòu)是否完善，包括學(xué)生在政治和道德方面的認(rèn)知、情感、意志、信念、信仰、理想及實(shí)踐行為的發(fā)展?fàn)顩r。”《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系學(xué)生學(xué)習(xí)效果測試量表》能全面完整地測試大學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成、道德行為的養(yǎng)成情況；《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系教師教學(xué)效果測試量表》能全面完整地測試教師掌握教學(xué)內(nèi)容、把控課堂氣氛、教學(xué)反饋、心態(tài)體能、科研能力和水平的情況。詳情見表3和表4。

在表3中，第一模塊考查學(xué)生是否具有“四信”：馬克思主義信仰、對(duì)中國共產(chǎn)黨的信任、中國特色社會(huì)主義道路信念、對(duì)民族復(fù)興的信心，使之認(rèn)識(shí)科學(xué)的理想信念有助于成長成才。第二模塊考察學(xué)生的愛國意識(shí)和行為，使之認(rèn)識(shí)愛國是對(duì)大學(xué)生的道德要求，是必須遵循的政治原則和必須遵守的法律規(guī)范。第三模塊考查學(xué)生的人生觀是否正確，使之明確人生觀直接決定一個(gè)人的人生道路，高尚的人生觀包含：從人生目的看是為人民服務(wù)，從人生態(tài)度看是認(rèn)真、務(wù)實(shí)、樂觀、進(jìn)取，從人生價(jià)值看把為他人為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人生視為有價(jià)值的人生。第四模塊考察學(xué)生的人生價(jià)值觀是否正確，使之認(rèn)識(shí)一個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)所作的貢獻(xiàn)是衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。第五模塊考查學(xué)生的心理健康狀況，使之認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的狀況直接反映其心理健康狀況，影響心理健康最重要的因素是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，自覺地調(diào)適身心，保持心理健康，才能為人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的自我環(huán)境。第六模塊主要考查學(xué)生是否具有社會(huì)主義道德所提倡的為人民服務(wù)精神和集體主義精神，使之認(rèn)識(shí)為人民服務(wù)是每位公民應(yīng)具有的道德品格，為他人著想是提高道德水平的重要途徑。第七模塊考察學(xué)生的社會(huì)公德修養(yǎng)水平，使之認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)為他人著想、堅(jiān)持做善事、從小節(jié)改起能提高公德水平。第八模塊通過在校守紀(jì)情況、對(duì)專業(yè)的態(tài)度、擔(dān)任學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)，預(yù)測學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)水平，使之認(rèn)識(shí)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾等是合格建設(shè)者應(yīng)具備有的職業(yè)道德素質(zhì)。第九模塊考查學(xué)生是否具有正確的戀愛觀，能否遵守戀愛道德，使之充分理解愛情的本質(zhì)是對(duì)人對(duì)己責(zé)任，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀。

在表4中，第一模塊測試教師掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，教師只有掌握教學(xué)內(nèi)容，才有可能上好課。第二模塊測試教師備課的情況，教師鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)上課過程是上好課的先決條件。第三模塊測試教師課堂教學(xué)的情況，上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂吸收率高，教學(xué)質(zhì)量才高。第四模塊測試教學(xué)反饋情況，通過了解學(xué)生對(duì)待任課教師、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，從側(cè)面把握教師的教學(xué)效果。第五模塊測試教師的心態(tài)體能，這一因素對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這樣一門感染力極強(qiáng)的課程有較大影響。第六模塊測試教師的科研能力和水平，沒有一定的科研能力是沒法上出優(yōu)質(zhì)課的。

（四）堅(jiān)持以發(fā)展性為主，診斷性為輔。“學(xué)生正處在發(fā)展之中，品德測評(píng)的根本目的不是對(duì)學(xué)生的德性進(jìn)行終極性的診斷、甄別與分類，而是為了使學(xué)生的德性向目標(biāo)逼近。測評(píng)本身是教育過程的重要組成部分，測評(píng)要有利于個(gè)體品德發(fā)展和社會(huì)道德提高。注重個(gè)體在測評(píng)過程中的積極體驗(yàn)，強(qiáng)化自我意識(shí)，以調(diào)動(dòng)測評(píng)對(duì)象的積極性，是實(shí)現(xiàn)品德測評(píng)的最高目標(biāo)。”本課題組精心設(shè)計(jì)測試評(píng)語，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課前后的思想道德狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，既歸納總結(jié)和激勵(lì)表現(xiàn)好的一面，也指出不足的方面鞭策其改進(jìn)，指出努力的方向，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、激發(fā)其塑造優(yōu)良思想道德品質(zhì)的上進(jìn)心；對(duì)教師的優(yōu)勢和不足進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，指出改進(jìn)建議和方向，有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立簡易的網(wǎng)絡(luò)測評(píng)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)文化已成為影響高校大學(xué)生思想道德的重要方面。為此，高校思想道德教學(xué)測評(píng)應(yīng)在測評(píng)方法上進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)式的認(rèn)知德育新模式。

課題組積極開發(fā)直觀、形象、操作簡易的高校思想道德教學(xué)評(píng)價(jià)測評(píng)系軟件，運(yùn)用電氣化、數(shù)字化、信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)測評(píng)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫信息管理，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生心理需要、符合教學(xué)管理部門需要的教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果網(wǎng)絡(luò)測評(píng)。學(xué)生打開IE瀏覽器輸入http://222.217.36.199/sxddwj/，按要求填寫學(xué)號(hào)、姓名、性別、系別、班級(jí)、生源地6項(xiàng)個(gè)人信息后，輸入正確密碼進(jìn)入。這時(shí)看到《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系學(xué)生學(xué)習(xí)效果測試量表》，閱讀指導(dǎo)語，根據(jù)自己的理解和實(shí)際情況完成45道題后點(diǎn)提交。提交成功，可立即閱讀總評(píng)語和各模塊評(píng)語，直接關(guān)閉瀏覽器退出。

2.教師教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)測評(píng)。教師打開IE瀏覽器輸入http://222.217.36.199/sxddjs/，按要求填寫學(xué)校、姓名、工號(hào)、性別、年齡、任教次數(shù)6項(xiàng)個(gè)人信息后，輸入正確密碼進(jìn)入。這時(shí)看到《高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系教師教學(xué)效果測試量表》，閱讀指導(dǎo)語，根據(jù)自己的理解和實(shí)際情況完成25道題后點(diǎn)提交。提交成功，可立即閱讀評(píng)語，直接關(guān)閉瀏覽器退出。

三、測評(píng)體系的運(yùn)用

（一）幫助教師全面了解學(xué)生思想道德狀況。因材施教原則在高校思政課的貫徹存在明顯缺陷：新生入校前，幾乎所有的思政教學(xué)部門都是在對(duì)學(xué)生一無所知的情況下制定思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課授課進(jìn)度計(jì)劃，然后按部就班開展教學(xué)，即使發(fā)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象與授課計(jì)劃不適應(yīng)，按照教學(xué)管理部門的規(guī)定，該計(jì)劃幾乎也是不容變更的。學(xué)生學(xué)習(xí)效果測試量表使學(xué)生的思想道德狀況能夠通過測試真實(shí)有效地反映出來，幫助教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、能力、覺悟情況及存在的普遍問題，制定授課進(jìn)度計(jì)劃，使因材施教原則落到實(shí)處。

（二）開展專題教改，配備專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高教學(xué)實(shí)效。課題組根據(jù)測試情況開展教學(xué)改革，從學(xué)生四重身份（學(xué)校的學(xué)生、家長的兒女、未來的建設(shè)者、社會(huì)主義的接班人）出發(fā)，將高校思想道德教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四大教學(xué)模塊、十四大理論專題、十大實(shí)踐項(xiàng)目。教師鼓勵(lì)并要求積極學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中踐行所學(xué)理論，培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。

（三）幫助教學(xué)管理部門全面掌握教學(xué)情況。教師測評(píng)后，教學(xué)管理負(fù)責(zé)人按照以下網(wǎng)址http://222.217.36.199/sxddjs/login.html，輸入正確賬號(hào)、密碼進(jìn)入后臺(tái)，能掌握系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和顯示的情況，從而對(duì)任課教師進(jìn)行更科學(xué)、規(guī)范、簡易、有效的教學(xué)考核和綜合評(píng)價(jià)。

研究和設(shè)計(jì)高校思想道德教學(xué)測評(píng)體系的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教育效果的顯現(xiàn)要經(jīng)過一個(gè)較長的時(shí)期，教育效果的評(píng)價(jià)，因而也滯后于課堂教學(xué)效果。“客觀的教育效果評(píng)價(jià)，必須制定一個(gè)長期的滾動(dòng)的跟蹤調(diào)查計(jì)劃，通過長期性的調(diào)查來衡量和檢測真實(shí)的教育效果。”高校思想道德教學(xué)測評(píng)要做到絕對(duì)科學(xué)、具體、公正有很大難度，也由于課題研究時(shí)間的局限性，難以做到對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查后進(jìn)行評(píng)定，因此課題研究的問題有待深入探討。

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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2010年度新世紀(jì)廣西高等教育教改工程課題（2010JGB211）

【作者簡介】歐陽意（1969- ），女，廣西鐘山人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部講師。（責(zé)編 黎 原）