從公務(wù)員考試熱看大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀之培育

【摘 要】從當(dāng)前的大學(xué)生公務(wù)員考試熱看，應(yīng)著重加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的導(dǎo)向教育，尋找切實(shí)有效的引導(dǎo)對(duì)策和方法，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0010-03

2012年國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)名審核工作已經(jīng)結(jié)束。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，整體報(bào)名情況仍然火暴，依崗位不同而冷熱兩極分化的特征也依然延續(xù)。公務(wù)員計(jì)劃錄用與報(bào)考人數(shù)比例為1∶20左右。從時(shí)代背景看，“公務(wù)員熱”主要源于當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力加劇與創(chuàng)業(yè)環(huán)境惡化。在大學(xué)生眼里，公務(wù)員工作穩(wěn)定、福利待遇好，社會(huì)聲望高、受尊重，權(quán)力較大。于是，在對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃上，眾多大學(xué)生加入了報(bào)考公務(wù)員的大軍，力爭(zhēng)擠上這座“獨(dú)木橋”。確立什么樣的職業(yè)價(jià)值觀，是大學(xué)生就業(yè)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。從當(dāng)前的大學(xué)生公務(wù)員考試熱看，應(yīng)著重加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的導(dǎo)向教育，尋找切實(shí)有效的引導(dǎo)對(duì)策和方法，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，以挖掘?qū)W生潛能，達(dá)到人盡其才、物盡其用之目的。

一、大學(xué)生職業(yè)觀教育的主要內(nèi)容

（一）職業(yè)理想教育。職業(yè)理想就是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)的期望和追求。大學(xué)是學(xué)生職業(yè)理想形成的關(guān)鍵階段，這一階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀念的教育，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀。堅(jiān)定社會(huì)主義信念、樹(shù)立為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的職業(yè)理想是當(dāng)代大學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀的核心。當(dāng)代大學(xué)生只有樹(shù)立社會(huì)主義的職業(yè)理想，才能在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)這個(gè)大舞臺(tái)上大有作為。目前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化。大學(xué)生只有將個(gè)人追求與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，遵循人才市場(chǎng)的規(guī)律，才能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)；如果仍然抱著“一步到位”的夢(mèng)想，堅(jiān)守公務(wù)員、高工資、大城市和社會(huì)聲望等不切實(shí)際的觀念，只會(huì)給就業(yè)帶來(lái)阻力。

（二）職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向。目標(biāo)是理想的具體化，思想政治教育學(xué)原理告訴我們：思想政治教育的目標(biāo)導(dǎo)向，主要是運(yùn)用社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和人的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向，目標(biāo)導(dǎo)向教育就是引導(dǎo)大學(xué)生將社會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人奮斗目標(biāo)。方向明確了，就可以發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，立足崗位，在奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清自己，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好，性格、氣質(zhì)，能力、素質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。因?yàn)橹挥挟?dāng)職業(yè)與個(gè)人的理想、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)最接近時(shí)，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才容易激發(fā)出來(lái)。調(diào)查顯示，有許多大學(xué)生不清楚自己的個(gè)人狀況，更不了解人職匹配的基本道理。其結(jié)果就是他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)盲目而行，易于受到各種消極因素的干擾，個(gè)人狀況與職業(yè)要求之間存在嚴(yán)重錯(cuò)位。

（四）行為規(guī)范導(dǎo)向教育。按照道德、法紀(jì)的準(zhǔn)則、要求進(jìn)行導(dǎo)向，道德規(guī)范導(dǎo)向指通過(guò)道德規(guī)范的教育、道德習(xí)慣的養(yǎng)成，以社會(huì)輿論、自教自律的方式所進(jìn)行的行為導(dǎo)向。“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信”是職業(yè)道德的首位，視之為基本的、對(duì)所有從業(yè)人員具有普遍指導(dǎo)意義的道德規(guī)范。應(yīng)警惕種種失信行為，如“注水”簡(jiǎn)歷、偽造證書(shū)、虛構(gòu)社會(huì)經(jīng)歷，假學(xué)歷、假檔案等等，防止這種信用污染在人才市場(chǎng)的蔓延，同時(shí)應(yīng)教育大學(xué)生用法律來(lái)規(guī)范求職行為和從業(yè)行為，明確自身權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)；提高職業(yè)法律意識(shí)，維護(hù)法律權(quán)威，勇?lián)韶?zé)任。

二、大學(xué)生職業(yè)觀的幾種誤區(qū)

（一）缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，總想一步到位。一方面，許多大學(xué)生在找工作時(shí)，想一步到位。但在現(xiàn)實(shí)中，一步到位的崗位確實(shí)不多，何況大學(xué)生對(duì)一次到位的要求又是非常高的：工資要高、單位要體面、工作不要太累、上班不能太遠(yuǎn)……這些條件，使不少大學(xué)生錯(cuò)過(guò)了許多好單位。另一方面，在現(xiàn)實(shí)中有的大學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為自己找到了“一步到位”的崗位，可是干了不到半年，就后悔了，認(rèn)為自己的選擇是錯(cuò)誤的，不得不重新選擇工作。其實(shí)，在選擇工作時(shí)，一個(gè)人可能要經(jīng)過(guò)3至4次的選擇，才能找到自己終身喜歡的工作。所以，對(duì)第一份工作不宜太挑剔、太理想化。

（二）不能客觀審視自己，自認(rèn)高人一等。從當(dāng)前的公務(wù)員考試熱看，從大學(xué)生就業(yè)單位的選擇調(diào)查來(lái)看，選擇政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和大型國(guó)企3種類(lèi)型的學(xué)生超過(guò)六成。從中可以看出，在影響大學(xué)生擇業(yè)的因素中，干部身份的情結(jié)依然濃重。然而，這種觀念與社會(huì)發(fā)展是不相適應(yīng)的，這種“身份”的不同，也是社會(huì)需要改變的。

（三）不愿從基層做起，容易好高騖遠(yuǎn)。許多大學(xué)生認(rèn)為參加工作就要干一番事業(yè)，而不愿做日常平凡工作。面對(duì)有的單位先讓新聘大學(xué)生到基層鍛煉兩年，再調(diào)到機(jī)關(guān)工作，許多人就不愿去了。實(shí)際上，不從日常平凡的崗位干起，很難在今后的工作中有所作為。此外，不少大學(xué)生抱有找一個(gè)穩(wěn)定工作的觀念。想找一個(gè)穩(wěn)定的工作，這是可以理解的，但當(dāng)被問(wèn)到什么是穩(wěn)定的工作時(shí)，不少大學(xué)生又不是非常清楚，有時(shí)還表現(xiàn)出非常矛盾的心理：一方面要求市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高工資，一方面又要求計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性。

（四）不能正確看待待遇，過(guò)分唯利是圖。有的大學(xué)生把收入看得太重，不看單位的發(fā)展?jié)摿Γ豢醋约涸谶@個(gè)單位的發(fā)展前途。實(shí)際上第一份工作的收入并不是非常重要的，若一個(gè)單位好，有很好的發(fā)展空間，目前收入少一些，也不要緊，因?yàn)榻窈蟮陌l(fā)展機(jī)會(huì)相對(duì)會(huì)多一些，收入提高也可能會(huì)快一些。

（五）過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，好作繭自縛。有的大學(xué)生在就業(yè)中，把專(zhuān)業(yè)對(duì)口看得太重，甚至認(rèn)為學(xué)企業(yè)管理的人到事業(yè)單位從事管理工作就是不對(duì)口，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口就不去。一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生的才華應(yīng)體現(xiàn)在綜合能力上，不要讓“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”束縛自己。在專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況，應(yīng)能盡快進(jìn)入角色，在新的工作中做出突出貢獻(xiàn)。“學(xué)以致用”的理想境界需要用人單位、學(xué)校和學(xué)生三方的悉心打造。面對(duì)我國(guó)的高等教育專(zhuān)業(yè)分得太細(xì)，存在專(zhuān)業(yè)重復(fù)建設(shè)的情形下，大學(xué)生自身也該調(diào)整心態(tài)，在可以把握的范圍內(nèi)摒棄“死守本行，不求變通”的觀念，盡快樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速的升級(jí)換代。

（六）過(guò)于依賴(lài)就業(yè)，輕視創(chuàng)業(yè)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，黨的十七大提出要“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻很少。有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中想創(chuàng)業(yè)的只占4％，而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占學(xué)生人數(shù)的20％到30％。從大學(xué)生群體自身的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待創(chuàng)業(yè)，不宜因循守舊、作壁上觀。與其依賴(lài)和等待國(guó)家的救助政策，不如挖掘自身能量，善用優(yōu)惠政策主動(dòng)出擊。

三、大學(xué)生職業(yè)觀教育的主要途徑

（一）課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)雙向互動(dòng)、內(nèi)在感化，進(jìn)行正確的職業(yè)觀教育。課堂教學(xué)是職業(yè)觀教育的基本途徑，教育中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生具備正確的職業(yè)觀。為了追求職業(yè)觀教育的最大效益，在職業(yè)觀教育時(shí)，要改變生硬的說(shuō)教式、強(qiáng)制性的價(jià)值觀灌輸教育方式。“教育者只要提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)習(xí)者能夠真正地、自由地進(jìn)行探索、表達(dá)和發(fā)現(xiàn)。最終，學(xué)習(xí)者會(huì)把自己有意識(shí)選擇和內(nèi)化的價(jià)值觀，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。教育者與社區(qū)的其他教育資源一起，為學(xué)習(xí)者自己的判斷和體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。”職業(yè)觀教育應(yīng)從內(nèi)容向過(guò)程、從認(rèn)識(shí)向評(píng)價(jià)、從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。改變學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀況，使學(xué)生從對(duì)職業(yè)觀的認(rèn)知升華到情感的認(rèn)同，建立相應(yīng)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，從而使之在自覺(jué)中踐行。通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知與理解的教育，幫助大學(xué)生更新職業(yè)價(jià)值觀念;通過(guò)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的教育，使學(xué)生把握價(jià)值的內(nèi)在尺度;通過(guò)實(shí)施價(jià)值取向教育，使大學(xué)生理解并優(yōu)化傾向性態(tài)度和選擇性行為，樹(shù)立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀和價(jià)值取向，使職業(yè)觀與社會(huì)價(jià)值相互一致。幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)觀的內(nèi)化，促其行動(dòng)，并在對(duì)待擇業(yè)就業(yè)的態(tài)度、社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)的態(tài)度以及工作的態(tài)度上真正得到體現(xiàn)。

（二）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的職業(yè)觀的課程教育。職業(yè)觀教育可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)略豐富而復(fù)雜的職業(yè)世界、自我世界和職業(yè)與自我所構(gòu)成的價(jià)值世界;可以靈活運(yùn)用深刻的具有時(shí)代感的問(wèn)題、吸引人的職業(yè)案例、現(xiàn)實(shí)性的價(jià)值主題、富有寓意的故事、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、新聞報(bào)道、散文詩(shī)歌、名人名言等方法，讓大學(xué)生在各種活動(dòng)中，理解并學(xué)會(huì)職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)與選擇的方法，從而提高其職業(yè)能力;可以采用小組討論、辯論等組織形式，引導(dǎo)大學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí);讓大學(xué)生獲得更多的職業(yè)知識(shí)、自我知識(shí)，了解其他同學(xué)對(duì)職業(yè)價(jià)值的不同看法與態(tài)度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的需要去看待職業(yè)價(jià)值，做出自我的職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)與選擇。

（三）職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)觀教育。職業(yè)指導(dǎo)包括多個(gè)方面的內(nèi)容，除了職業(yè)觀教育，還有就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理咨詢(xún)、職業(yè)道德教育等內(nèi)容。職業(yè)觀教育可以與職業(yè)指導(dǎo)其他內(nèi)容的教學(xué)相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，目前有的高等院校已經(jīng)設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課。借助于這些課程的開(kāi)設(shè)，職業(yè)觀教育可以貫穿到就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課中。就業(yè)指導(dǎo)課主要是向大學(xué)生提供職業(yè)信息、求職技巧、技能訓(xùn)練、就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作、面試與筆試準(zhǔn)備等，教師在講授職業(yè)信息的同時(shí)，可直接介紹或通過(guò)案例、主題活動(dòng)等方法讓大學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)職業(yè)對(duì)滿足人的需要的價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃課是從主體自我的角度，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自我的人生理想、職業(yè)觀、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、能力狀況等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其一生中職業(yè)發(fā)展、職位變遷及工作理想實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)職業(yè)生涯每一個(gè)階段的設(shè)計(jì)都需要對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向作判斷，職業(yè)發(fā)展的方向代表了個(gè)體對(duì)某些職業(yè)價(jià)值的追求。所以，在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，可貫穿職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容，為他們提供職業(yè)價(jià)值認(rèn)知、評(píng)價(jià)與選擇的方法，培養(yǎng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

（四）通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合、企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)觀教育。通過(guò)企業(yè)文化的引入，增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。身份認(rèn)同是價(jià)值認(rèn)同的基本條件，讓學(xué)生通過(guò)企業(yè)式的文化熏陶，從理念到行動(dòng)、從抽象到具體、從口頭到書(shū)面，最終化為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作行為。讓學(xué)生提前受到企業(yè)氛圍的教育，養(yǎng)成企業(yè)員工的風(fēng)格，學(xué)習(xí)企業(yè)中的先進(jìn)人物典范，學(xué)習(xí)企業(yè)理念和目標(biāo)理想，適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)風(fēng)格和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，并在內(nèi)心自覺(jué)認(rèn)同企業(yè)中的職業(yè)形象和身份，自覺(jué)接受企業(yè)的價(jià)值觀和行為方式。在高等院校中引進(jìn)企業(yè)中的文化元素，結(jié)合校園實(shí)際，形成標(biāo)志清晰、容易接受的形象視覺(jué)系統(tǒng)，潛移默化地教育影響學(xué)生，將企業(yè)的理念、規(guī)則、訴求都體現(xiàn)在校園文化中。體驗(yàn)企業(yè)情景，滿足從事社會(huì)職業(yè)的基本需要。職業(yè)化的人才素質(zhì)包括職業(yè)精神(職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度)和職業(yè)基本能力。許多大學(xué)生對(duì)個(gè)人的理解也僅僅停留于“抽象的個(gè)人”，缺少對(duì)社會(huì)整體環(huán)境、職業(yè)精神約束的認(rèn)知。因此，職業(yè)觀教育要回歸職業(yè)世界，使大學(xué)生掌握從事職業(yè)必需的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立做事中所需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的職業(yè)價(jià)值觀。圍繞“做事”、“做人”兩方面，在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中，擁有適時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀，把握正確的職業(yè)價(jià)值取向，并在今后的工作中，能高效、敬業(yè)和負(fù)責(zé)地工作，完成“學(xué)會(huì)做（下轉(zhuǎn)第31頁(yè)）（上接第11頁(yè)）事，學(xué)會(huì)做人”的職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)化。拋棄短視的功利性的職業(yè)觀，站在一個(gè)新的價(jià)值高度，協(xié)調(diào)自身職業(yè)生涯的發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過(guò)深入企業(yè)體驗(yàn)生活。實(shí)習(xí)不僅是技能的訓(xùn)練，也是了解企業(yè)文化、在職人員的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神的途徑。成為感悟職業(yè)道德、學(xué)習(xí)為人處世、培育職業(yè)素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。大學(xué)生職業(yè)觀教育放在課外，特別是企業(yè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行，能使學(xué)生了解企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神，使之能真切體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的生活，為“學(xué)會(huì)做事”提供最直接的教學(xué)資源。能使職業(yè)觀教育更有效地與企業(yè)文化精神相融合，從職業(yè)觀和職業(yè)素養(yǎng)等方面為“學(xué)會(huì)做事”打下良好的基礎(chǔ)。這樣，課內(nèi)進(jìn)行職業(yè)觀的教育、滲透，課后開(kāi)展一系列職業(yè)體驗(yàn)的有意義的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、交流、行動(dòng)的可能性。通過(guò)這種體驗(yàn)、參與、交往、對(duì)話等互動(dòng)性和社會(huì)性的形式，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣，將理想性的職業(yè)觀融入現(xiàn)實(shí)的職業(yè)世界，將情感、體驗(yàn)、需要、意志等納入到職業(yè)價(jià)值觀教育世界中來(lái)，使知識(shí)世界、文化世界、職業(yè)世界互相融通。

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【作者簡(jiǎn)介】馬立新（1966- ），女，山東陵縣人，山東省德州學(xué)院數(shù)學(xué)系教授，碩士。（責(zé)編 何田田）