語文高效課堂之我見

多少年來，高中語文課堂教學一直實行的是教師先寫出教案，一點一點地講給學生聽，并將有關問題擬出答案；學生則是記筆記，背答案。在整個學習過程中，學生一直是處在一種壓抑的被動狀態：教師依據教案說什么，學生就聽什么；教師依據教案寫什么，學生就抄什么；學生的記憶用得多，思維用得少。這種被動與壓抑，必然導致了語文課堂教學的耗時多、效益低。如何構建優質、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養上著手優化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。

尊重學生的主體地位

1.轉變觀念，樹立“教”為“學”服務的思想。常常聽到老師們在聽課之后議論：“學生配合得不好！”看來不過是一句話，實際上反映出來的是一種教學思想：“學”為“教”服務的思想。這顯然顛倒了“教”與“學”的關系。要改變這種狀況，必須樹立“教”為“學”服務的思想。不能要求學生“配合”自己，而應從學生的實際出發，使自己的教學適應學生的需要。

2.發揚教學民主，建立民主平等、互助合作的師生關系。必須明確教師和學生在人格上是完全平等的。“師道尊嚴”是一種封建主義的教育思想，在我國流毒很廣，影響很深。它是封建等級制度的產物，它也是維護封建等級制度的一種思想體系。只有破除這種思想的影響，才能建立起教師尊重學生，學生尊敬教師，教師指導學生學，學生幫助教師教的新型的、民主平等、互助合作的師生關系。也只有在這種師生關系下，學生才能真正登上主體的舞臺。

3.把自主學習的時間、自主學習的權利還給學生。教師占用大量的時間講解、分析，實際上是侵占了學生的學習時間，剝奪了學生自主學習的權利。因此，要使學生真正成為學習的主人，必須把教師的教，壓縮到最低限度，把大量的時間還給學生。除了保證學生學習的時間外，還要尊重學生自主學習的權利。

打造自己的個性課堂

大凡名師的課堂都有自己的個性特征，如魏書生老師的語文課以點撥教學為主，李鎮西老師的課以富有詩意的鼓勵式教學為特點。怎樣才能讓自己的課耳目一新，富有個性呢？首先要有對文本個性化的感悟：即人們所說的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。讀出你的哈姆雷特，才是讀出了你的個性。有了發自于心靈的感悟，才能去感染和打動學生；有了你的批判精神，才會有學生的獨立思想和自由精神。你有你獨特的體驗，它又是發自于內心的，是真切而鮮活的，那還有什么理由不吸引學生呢？講出教材中最震撼心靈的篇章段落，講出心中最溫柔最敏感的感受，講出讀書的思考，講出生命的困惑，這些才是開啟學生心靈的鑰匙！也許，你沒有對課文作出面面俱到的分析，但那又有多大關系呢？既然你已經用你的心智開啟了學生的心扉，用你的感悟觸發了他們的感情，你就已經給學生們留下了廣闊的探索空間。教師有了出自于性靈的個性化感悟，才能藉此洞開學生心靈，賦予語文課靈動的語文味兒。其次是融洽和諧的課堂氛圍：讀《論語》，作為教師而言，我最喜歡的是《子路曾皙冉有公西華侍坐》（《論語·先進》），其中四名弟子各自申述自己的人生理想，暢所欲言，無所顧忌，老師微笑鼓勵，他與學生之間的那種平等交流、積極鼓勵、適時點評的氛圍，真是其樂融融，如沐春風。個性化的課堂還要與學生情意相通，水乳交融：不僅要求教師要有豐富的人生的智慧，更要有激情的投入。老師放下了自己的架子，學生忘卻了老師的威嚴，師生的情感雙向交流，智慧的火花相互撞擊，教師迸發激情，學生體驗激情，課堂成為展示心靈的舞臺，成為師生情感激蕩，心靈交融的文學殿堂。

高效課堂的構建，沒有一定的模式，要根據教學任務的不同而采取靈活多樣教學方法。當然，高效課堂的構建，也不是一朝一夕完成的，需要不斷地摸索和積累。我深信，只要我們認真地鉆研，就會有豐厚的回報。