民主在魏書生教學中的應用

作為一名中學語文教師，我理想中的教學目標是能用很少的時間讓學生輕松地學好語文 。而魏書生這位語文老師，僅用20個課時就教完200個課時的內容，且學生成績好得出奇，帶著崇拜和好奇我最近研讀了一些魏老師的教學著作，有很大感觸，而感觸最深的是他的民主教學。魏書生的教學取得了巨大的成功，他在總結成功的經驗時說：“民主化、科學化像語文教學的兩翼，它能載著我們從必然的王國逐漸飛向自由王國”。民主在魏書生的教學中起著舉足輕重的作用。魏書生的民主主要表現在民主的師生關系、民主的決策過程、民主的課堂教學。下面我試從這三方面對魏書生教學中的民主加以總結。

一、民主的師生關系

師生關系是教育成敗的重要因素，建立良好的師生關系可以增強教育效果，促進教育工作。而民主則像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋越牢固。所以師生之間應建立民主的關系，這是良好的師生關系的重要條件。而要建立民主的師生關系的首要任務則是教師必須樹立教學民主思想，擺正自己與學生的位置。教與學之間絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關系，而應該是互助的平等關系。

要和同學建立民主的師生關系，老師還必須關心、尊重學生。魏書生老師認為教師一定要善于在平凡中，在小事中播種關心學生的感情，因為老師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，學生感受到老師的關懷和愛護，產生愉快的情緒體驗，對老師就更加熱愛、更加親近，更容易接受老師的教誨。 除了關心，教師還必須尊重學生。尊重學生是老師與學生交心贏得學生尊重的基礎。教師要尊重每個學生，體察每個學生的存在及其特點，寬以待人。實踐證明，當每個學生感到被老師尊重、欣賞、接納時，他就會全心全意的與老師配合，并使自己的潛能得到充分的發揮。魏老師給學生出的日記題目重復最多的就是《尊人者，人尊之》，他說：“你尊重別人了便是尊重自己，便能得到別人的尊重，你幫助別人一定也能得到別人的幫助”。魏老師在實際的教學工作中使班級體建立起了良好的民主師生關系，就為民主的決策和民主的教學課堂打下了良好的基礎。

二、民主的決策過程

魏書生事務繁忙，真正用于教學的時間很少，但他卻能用這小部分時間把學教得很成功。有人問他有什么秘密武器時，他說他有兩個字的長處：多和學生“商量”，當班主任，我一直記著自己這一點長處，并努力發展這一點長處。魏書生這里的“商量”便是他民主決策的過程。

魏老師的民主決策在實際工作中處處都能體現出來。魏老師帶的班級的每項制度，每件比較大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。譬如：作業究竟是自己根據實際確定還是由老師布置，單元或平時檢測是進行還是不進行，作文是同學互批還是由教師批，這些問題他都和學生一起商量，請同學們討論表決、確立怎么辦，這樣就避免了脫離學生實際的較大失誤，同時又獲得了學生熱情自覺的支持。實踐證明，學生對他們自己參與制定決策總是擁護并認真執行的。

正是由于有了前面教師的民主思想，和學生建立了民主的關系，決策也就很自然地采取商量和集體表決的民主方式。魏老師的民主是一個完整的體系，而在這個體系中，民主的課堂教學無疑則是重中之重。

三、民主的課堂教學

魏書生認為教學是雙邊活動。教課的過程需要學生積極地參與，教師要引導學生，不僅參與學，而且參與教，在教學中時時把學生當成學習的主人，課堂的主人，發揮學生的積極性、主動性，這樣學生參與進去了，學生的學習效果自然會好。

在實際的課堂教學中，魏老師堅持多和學生商量，上課講什么內容，用多少時間，用什么方法講，某道習題有沒有練習的必要，某篇文章有沒有朗讀的價值等，一些看起來較小的問題，也盡可能征求學生的意見。魏老師正是在和學生的商量中很輕松地把學生引進教學中，積極發揮了學生主人公的作用，通過和學生商量，使魏老師很好地了解了學生的需要。魏老師的課堂民主針對學生的實際情況，靈活變換課堂教學，取得了良好的教學效果。

魏書生民主的課堂教學實際上就是把學生當成學習的主人，遇到問題和學生多討論，多商量，挖掘學生身上的潛力，發動大家一起動腦筋想辦法，這樣才會使教和學高度融合，達到師生之間認識的統一。這樣的民主課堂教學，時間長了，學生便養成了發表自己意見，更積極地參與教學的習慣，老師也養成尊重學生，從學生的實際出發的習慣，使教與學相互促進，共同發展。

總之，民主在魏書生教學中廣泛運用，使魏老師的教學取得了很大的成功。長期的教學實踐又使它形成了一個完整的系統。如果我們每個老師都能把民主實際運用于具體的教學中，相信我們學校教育的明天將會更加輝煌。