敲定高中語文閱讀中心十法

高考語文卷中，語文閱讀題覆蓋面寬，分數比重大。其中對閱讀題中心的把握更是重中之重的事情，一旦命錯中心，全盤皆輸，損失慘重。怎樣才能讓學生快速準確地命準中心呢？須切切實實抓好以下幾點：

一、把握時代背景 命準中心思想

有些時代背景隱藏文中。如文中“過去”“以前”“而今”“現在”等字眼往往隱含新舊時代的對比。

二、理解壓軸句子 定位中心思想

有些文章喜歡開門見山，但多數文章的中心置后。如記敘文“畫龍點睛”的段落，散文“卒章顯志”的段落，詞體“抒情議論”的段落，特別是絕句的“壓軸句”。

三、歸納人物事件 挖掘中心思想

記敘文中，只出現一個人物時，那人做了多少件事就須概括幾種性格特征；出現做法相反的兩組人，須概括正反兩個主題；有時出現多個不同階層的人物時，須概括不同階層的典型人物性格特征。

須注意的是，有時文章出現的幾個人物是分主次的。如汪曾祺的《侯銀匠》，里面用了大量的篇幅描寫了侯銀匠“侯菊”的勤勞、精細，目的卻是側面烘托渲染“侯銀匠”的勤勞與精細。

四、認清心里動詞 明確中心思想

心里動詞本身就是反映思想感情的詞，找到心里動詞跟找到中心思想沒區別。如加西亞·馬爾克斯的《百年孤獨》，薩繆爾·貝克特的《等待戈多》里面的“孤獨”“等待”就是思想情感。

五、辨認褒貶字眼 尋找中心思想

文章中褒義色彩或貶義色彩很濃的字眼里傾注了作者濃濃的愛憎之情。如巴金對封建社會殘忍無情的統治階級的批判在《狗》的“玩弄”“沒人注意到我”“罵”“神的口永遠閉著”這些貶義色彩很濃的字眼上得以充分體現；而高永鈺對錢學森的高度贊美體現在《錢學森·系統論的重要推進者》中“內心世界極其豐富”“重要”“無窮的動力和想象力”等極褒義的字眼里。

六、區分靜景特征 讀懂中心思想

靜景有兩種特征：“寂靜”和“靜謐”。它們烘托了剛好相反的情感。

七、注意引用手法 品味中心思想

文章一旦引用了典故，中心就顯而易見了。

八、比較反襯對比 判斷中心思想

運用了反襯的文章中心只突出正反二物中的主要一物。“正是江南好風景，落花時節又逢君。”正面的是“江南好風景”，這是次要的，反面的是“詩人和李龜年這兩個落魄之人”，這是主要的，中心不是贊美江南，而是突出人物的遭遇。

對比手法與反襯不一樣的地方是正反兩面都是中心要體現的。如李約的《觀祈雨》，農民“簫管迎龍水廟前”和豪門貴族“猶恐春深咽管弦”形成對比，中心必須有兩點：一是同情贊美了什么，二是批判揭露了什么。

九、轉換反問句式 得出中心思想

把“幾人圖在凌煙閣，曾不交鋒向塞沙？”變成陳述句“在凌煙閣畫像留名的人，都在戰場上立過功。”歌功之意出來了。

然而有些反問句并沒有疑問號，須看清楚反問詞。如李紳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，變成陳述句——“沒人知道盤中的糧食都是農民辛苦勞動的成果。”反腐敗倡節約這意思就變得淺顯了。再如孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”。更改為陳述句“沒人敢說小草能報答太陽的恩澤”，感恩之心也易看出了。

十、品味反語修辭 認準中心思想

反語即反話，故意說跟自己真正意思相反的話，所以要特別小心。如巴金的《狗》意在批判社會的冷漠，結尾卻來了一句“大公無私的神啊”，很突兀，跟整篇文章的格調很不協調，這便是反語。再如杜甫的“名豈文章著，官應老病休”；孟浩然的“不才明主棄，多病故人疏”。其實他們真正的意思是怨天尤人。

只有切切實實把握好文章的好中心思想，才能擒住“賊中之王”，防止大面積失分；也只有切切實實把握好文章的好中心思想，才能真正抓住了語文學習的“龍頭”，快速有效地提高語文閱讀能力。