興趣習(xí)慣決定閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)作為學(xué)生基本語文能力之一，在語文教學(xué)中，歷來受到人們的重視。閱讀教學(xué)的開展，首先應(yīng)當(dāng)通過課內(nèi)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并且授之以正確恰當(dāng)?shù)姆椒āＲ龑?dǎo)他們主動(dòng)探索，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

古人讀書，十年寒窗，韋編三絕，圣賢書了然于心，不論是文學(xué)功底，還是論辯技巧，治國方略都有了綜合的掌握和涉獵，個(gè)人的修養(yǎng)更是高不可測(cè)。對(duì)于一些啟蒙讀物，如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》無不熟諳通曉，爛熟于胸。如果說學(xué)生語文素養(yǎng)不高，主要?dú)w因于閱讀量的欠缺上。博學(xué)才能多才，博聞才能強(qiáng)記，見多才能識(shí)廣。我們閱讀時(shí)大部分都是斷章取義，尋章摘句，最終連基本的閱讀能力也沒有具備，對(duì)知識(shí)的積累也相當(dāng)欠缺，多讀不僅能開闊視野，增長見識(shí)，而且能夠鍛煉思維，提高語文綜合素養(yǎng)，以至砥礪思想，陶冶情操，修身養(yǎng)性。由于課內(nèi)的時(shí)間有限，我們?nèi)绻褧r(shí)間花在閱讀興趣的培養(yǎng)上，勝過我們課堂上聲嘶力竭地條分縷析，字斟句酌。

書要多讀，書要精讀，這是毋庸置疑的。問題的關(guān)鍵是“這多讀”，“這精讀”是學(xué)生自己主動(dòng)去做呢，還是被家長被老師拎著耳朵去做？閱讀要想有收獲非一日之功，需要長期自覺的堅(jiān)持，而這堅(jiān)持，只能來源于學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。精讀也好，泛讀也罷，必要建立在學(xué)生愛讀的基礎(chǔ)上。所以閱讀教學(xué)首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生品嘗到“讀”中的樂趣，領(lǐng)悟到“讀”中的升華，進(jìn)而愛上閱讀。具體要做到以下三步：

首先要有專門的引導(dǎo)示范課，拿出一篇很有典型意義的文章，前引后導(dǎo)地去指導(dǎo)學(xué)生精讀，也可以一段段地讀，大家一起去分析，一起去交流，談?wù)勛约旱母惺?，也可以“發(fā)散思維”一下，由此及彼地聯(lián)想一下自己生活中的人和事，從而獲得思想上的提高。我們做教師的一定要知道，讀書的目的并不能界定在考試上，無論時(shí)代怎樣變遷，讀書的目的永遠(yuǎn)都應(yīng)該是讓學(xué)生有智慧，能夠運(yùn)用讀到的知識(shí)去應(yīng)對(duì)生活。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書可以指導(dǎo)他做人做事且屢試不爽的時(shí)候，也許他就初步成為了一個(gè)主動(dòng)閱讀者。

第二步我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)泛讀，精讀讀“點(diǎn)”，泛讀在“面”，點(diǎn)面結(jié)合方能吃透一篇文章。泛讀后精讀，精讀后再泛讀，反復(fù)去讀，就能夠做到既全面把握一篇文章，又重點(diǎn)吃透文章的精華部分，才能最大限度地把一篇文章利用到極限。這第二步重在引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，做到不浪費(fèi)閱讀機(jī)會(huì)。

第三步就是要引導(dǎo)好積累工作，有重點(diǎn)地、有序地、有目的地做好積累筆記，這樣就能夠讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的收獲落實(shí)到文字上，既增強(qiáng)理解，又便于復(fù)習(xí)，等到學(xué)生翻閱自己的讀書筆記并為此感到幸福的時(shí)候，一個(gè)對(duì)閱讀充滿興趣、充滿期待并且能夠堅(jiān)持的閱讀者就誕生了。

興趣是最好的老師，學(xué)生愛上了讀書，閱讀教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便成為可能。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有計(jì)劃地引導(dǎo)，使閱讀教學(xué)有序進(jìn)行。

一、明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求

隨著社會(huì)的現(xiàn)代化，“信息時(shí)代”的到來，信息的傳遞量急劇增加。面對(duì)瞬息萬變的信息世界，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。在延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

二、了解學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注閱讀差異

一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)有充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自的差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，并在閱讀的時(shí)候用筆在文本旁做些批注，不但做好了閱讀、提高了效率，而且更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

進(jìn)行延伸閱讀，要努力使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練。達(dá)到劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”的境界。

閱讀是一種習(xí)慣。的確，今天你覺得這個(gè)有趣、吸引你，就去讀了，可能明天就會(huì)懈怠了。最難得的是要天天堅(jiān)持，持之以恒，這樣才能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 閱讀教學(xué)是量的積累才能引起質(zhì)的變化。我認(rèn)為，只要閱讀達(dá)到了一定的量，你的收獲往往就會(huì)功到自然成，不論是做題還是應(yīng)試皆可游刃有余，做人處世更會(huì)從容應(yīng)對(duì)。