閱讀，任重道遠

語文“是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》”……語文浩瀚無窮，那么，我們怎么樣讓學生喜歡語文呢？我想，閱讀是最有效的途徑之一。若想讓學生喜歡閱讀，我們語文老師，任重道遠。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來

南宋詩人朱熹的《觀書有感》中有“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。這句話是說人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知識。因此人們常常用來比喻不斷學習新知識，才能達到新境界。要想獲得淵博的知識，只有靠閱讀。可見，新課標背景下，語文教學要讓學生多讀書，養成閱讀的好習慣。

但在當前的教學實踐中，閱讀教學并不樂觀，所以，我們語文老師要肩負起這個重大的歷史使命。閱讀教學脫離實際，遠離生活。語文的外延便是生活，便是閱讀，一旦離開了它便成了無源之水，無本之木。

二、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

新課標課程背景下，怎樣讓學生閱讀呢？

我們學校每個班級都開有閱讀課，每周一節。由我們語文老師帶領他們到閱覽室去閱讀，并要求他們每個人去的時候帶個摘抄本。學生們在閱讀課上找一些自己感興趣的書來充電，看到一些優美的語句、語段都要做摘抄。

我們學校每周二、周四早晨安排了語文早讀課，由語文老師看班，主要是維持紀律同時也進行朗讀指導。學生可以讀在閱讀課上摘抄的內容，也可以讀由學校統一定的《鳳凰學案》，那里面有晨讀內容20篇，比較實用，學生用起來也很方便。當然，我們語文老師也會準備一些相關的閱讀材料，如：時政摘要，名言警句等，打印下來并發給他們。

除了閱讀課上同學們去閱覽室閱讀外，我們還給學生布置了一些課外名著閱讀。

為了更好地落實新課標要求，引領學生積極主動地進行課外閱讀，近幾年，高考語文試題附加題部分設置了“名著閱讀”檢測題。時至今日，“名著閱讀”題型多樣、內容豐富，從形式上看有選擇題、簡答題，從考查內容看有識記積累題、歸納概括題、感悟理解題、欣賞評價題，這些試題為學生加強課外閱讀，提高語文素養起著良好的導向作用。

三、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

高考對閱讀名著的考查，使我們學校不得不更加重視同學們的閱讀。高考的存在是無可爭議，也是無法回避的現實，所以語文的閱讀教學也要打上“功利”的烙印。但這不是機械的訓練，而是在學生對閱讀有了一個整體把握的前提下的一種指導。這就要求學生把已錘煉到手的閱讀本領，針對高考閱讀進行探究閱讀。要求學生在教師的指導下總結出一套解題的程序、思路，使自己對文本的解讀更趨于科學化、規范化，這其實是在前期閱讀的基礎上一種水到渠成的規范和提升。

我們的高中語文教育應當致力于以下樸素目標的實現，那就是：讓學生讀得再精一點，讓學生背得再多一點，讓學生寫得再勤一點。

語文教學最本質的要求就是個性，因為閱讀是“言語主體與言語作品之間的信息交換”，其中必然充斥著師生個體與語文之間的內在個性化交流，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個道理。

對此，閱讀內容的教學上，我們是這樣做的：

第一、在學校每周一次的集體備課上，我們每個語文老師都會被分配任務，每人一個板塊，每人都會在自己相應的板塊中加入名著閱讀內容，制成導學案發給學生。

第二、學生在早讀課上朗讀，背誦。

第三、在語文課上互動。語文教師課前布置任務，讓他們提前準備，最好是以文字的形式來展現。課堂上，每一位學生都積極參與到名著閱讀上面來，給他們編成小組，按照他們的學號來進行演講，演講兩到三分鐘。，我們會提前一天布置任務，內容可以講一個情節，分析一個人物，講一個成語典故、俗語的由來，可以是作者介紹，也可以是讀后感。

第四、另外，我們蘇教版必修課本或讀本上也都有名著導讀，課后也會規定名著篇目，讓學生每天和名著見面。

總之，若讓語文擺脫沒人學沒人愛的困境，讓語文不再是鏡中花水中月，我們語文老師不妨試著讓學生喜歡閱讀，讓閱讀成為教學中不可缺少的部分，對此，我們語文老師任重道遠。