簡筆畫可有效輔助數學教學

【關鍵詞】簡筆畫輔助數學教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A0067-01

在平時的課堂教學中不難發現這樣的現象：老師講得眉飛色舞，可有的學生不聽課卻在下面亂涂亂畫。可見，低年級學生對畫畫是非常感興趣的。在數學教學中，我們恰當、合理地利用簡筆畫進行輔助教學，可以有效激發學生對數學的學習興趣。

一、利用簡筆畫吸引注意力、激發興趣

孩子們天性好動，低年級的孩子上課時更容易開小差，而用簡筆畫結合教學就有效地解決了這一問題。例如，我在教學《美麗的森林——用數學》一課時，當時天氣非常炎熱，孩子們注意力很不集中。怎樣才能激發他們的學習興趣呢?我迅速揮筆畫了一群可愛的小鹿：有的在相互交談，有的奔向遠方……面對這樣一幅畫，孩子們立刻瞪大了眼睛。這時我再因勢引導學生進行觀察。學生很快就能在看懂圖意的基礎上嘗試獨立解決問題。再如，在教學《比一比》一課時，我邊說邊畫：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物。小兔子慢慢長大了，他們決定蓋一間大房子。小豬們聽說了，也來幫忙呢。你們瞧，他們有的在搬磚頭，有的在扛木頭……”在我精心創設的情景中，他們在得到了美的享受與熏陶的同時，也激發了學習的興趣。

真可謂課伊始，趣已生。雖寥寥幾筆，但勝似千言!

二、利用簡筆畫化抽象為具體、化難為易

因為低年級學生抽象思維能力較差，對抽象的數學知識難于理解。這時教師如果能適時使用簡筆畫，化抽象為具體，就能使題目形象生動、由難變易。如我在教學《長短》一課時，雖然學生一年級的學生已經對“比長短”有了初步的感知，直接比較兩個事物的長短并不困難，但如果間接比較兩個事物的長短對于他們來說很抽象。如何才能有效地突破這一難點?我借助簡筆畫來引導孩子們觀察、判斷、推理，深奧的知識一下子就變得具體明了，問題也就迎刃而解了。

在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用。如教學《金色的秋天——用數學》時，我精心創設了這樣一個富有童趣的故事情景：“秋天到了，秋天多美呀，讓我們一起去擁抱大自然吧!你們瞧蝴蝶在翩翩起舞，一朵朵美麗的向日葵向我們露出了笑臉……”我邊講邊畫，兩幅簡筆畫一下子就把孩子們的注意力吸引了過來，頓時，孩子們一個個學習熱情高漲。這時，我再趁熱打鐵，請學生根據自己的觀察，互相說一說發現了哪些有趣的數學問題。話聲剛落，孩子們紛紛交流了起來，大家暢所欲言，課堂氣氛空前熱烈。這樣，本課的重難點很快就迎刃而解了。通過借助簡筆畫來進行輔助教學，不僅能使抽象的問題具體化，而且有助于學生加深對新知的理解。

三、利用簡筆畫拓展思維、培養空間觀念

想象是思維的翅膀。愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象要概括世界的一切。”一個物體，從不同角度、不同的方位進行觀察，就有不同的形狀，所以在教學《觀察物體》一課時，我在黑板上畫了好幾組圖，借助這些簡筆畫讓學生進行觀察、理解和判斷，使學生體會到從不同的角度觀察物體時，所看到的形狀可能是不同的。為了加深學生對這部分知識的理解，緊接著我鼓勵他們聯系所學的知識進行大膽想象。如：通過讓學生從不同角度來觀察一個水壺，然后把自己看到的畫下來，再進行相互間的充分交流，猜一猜某幅畫是誰畫的，他坐在哪個位置。通過這樣的觀察、想象、繪制和比較，不僅拓展了學生的數學思維能力，還培養了他們的空間觀念。

四、利用簡筆畫陶冶情操、培養個性

人人都是美的欣賞者、追求者和創造者。在數學課堂教學中，我經常運用簡筆畫進行輔助教學，這不僅達到了實施快樂教學、寓教于樂的效果，而且還幫助學生理解所學的內容。這樣，不僅學生學起來愉快，教師教起來也很輕松，學生在課堂上常常會樂此不疲。同時，簡筆畫除了能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣外，還能使他們從形象生動的簡筆畫中，學會了辨別美丑，分清善惡。

簡筆畫因為具有直觀性、形象性、趣味性等特點，同時也符合低年級學生的年齡特點，貼近學生的生活，因此，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行輔助教學，可以激發學生學習的興趣，在教學中有不可忽視的作用。讓我們一起來畫出魅力無窮的數學課堂吧!

(責編：羅永模)