語文教學中培養學生創新意識的途徑

[關鍵詞]語文 創新意識

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0085-01

創新教育的基本職能是幫助學生構建學習能力和創新能力，創新意識的培養，離不開想象的訓練。小學生思維活躍，富于想象，但是，他們豐富的想象力不是天生的，而是依賴于老師的啟發引導。教師如何在學科教學和課堂教學的主渠道中培養學生的創新意識呢?筆者認為以下三種做法對學生有幫助。

一、在質疑探索中培養學生的創新意識

勤思考，善質疑是創造性思維的主要特征。多想出智慧，深思能創新。質疑是深思的結果，學生主動質疑，是促使想象動機形成的表現，是培養學生創新意識的支點。教學中，教師要盡量引導學生用發散的眼光，主體地、多方位地審視文章，讓學生充分發揮自己的想象，感受和質疑。教師還要善于發現學生創新思維的閃光點，并給予充分的肯定；不能以自己的思維方式或標準答案束縛學生，要鼓勵他們敢于提出不同的觀點。

如在教學二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》一課時(人教版新課標教材)，筆者利用學生急于向奶奶賠禮道歉的心理，要學生以打碎玻璃小男孩的身份對“給奶奶的一封信”進行練筆，讓學生憑借想象，抒寫心聲。筆者寫好開頭與結尾，并提出一個問題：這封信的空白處要你們去想，要怎樣寫最能表達小男孩當時的心情?有的說：“老奶奶，對不起。”有的說：“老奶奶，我不是故意的，請原諒。”有一個男孩站起來說：“老師，我總想把送報積攢的七美元賠她一事寫進去。”筆者當即肯定他善于思考、敢表達獨特見解的行為。然后，他就寫：“說實在，我很不好意思，現在我送報紙攢了七美元給你安裝新玻璃。”這位學生被小男孩知錯就改的品質所感染，他不人云亦云，這是一種極其可貴的探索精神、創新精神，我們要及時發現，并給予鼓勵。

二、在積極互動中培養學生的創新精神

新課程強調教學是教與學的交往，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。教師以活動伙伴的身份平等地與學生一起討論問題，提出自己的見解，給學生以平等和認同感；并與學生一起學習，一起參加活動，并在活動中擔當一定的活動角色，為學生提供幫助，提供信息。在這個過程中，教師全身心投入，學生完全置身于這種良好的情境中，感到了一種安慰、一種信任、一種自信，從而達到了共識、共享、共進，實現了教學相長、共同發展。實際上，課堂本應該是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要推動和激勵其學習，才能為其孕育創新的意識奠定基礎。

例如，識字課中學習“春天”、“美麗”、“蝴蝶”等詞語時，我們利用多媒體，展示一幅非常美麗的藍天碧草、百花盛開、蝴蝶飛舞的春景圖課件，讓學生欣賞，并用自己的語言說一說。然后再要求學生：今天要學的生字詞就是描寫這幅美麗圖畫的，比一比，誰能用最好的方法，快速地把這些字記下來。孩子們在老師的鼓勵下，積極主動識字，并努力尋找識記的最好方法。這種發現問題的意識就是創新素質形成的基礎。這是普通的一節識字課，僅僅由于教師角色的變化，而產生煥然一新的效果。教師與學生的這種平等關系，為學生在愉快的氣氛中自由發表見解，自主獲取知識，為他們求新、求異、創造發展提供了最好的土壤和空間。

三、在求知興趣中培養創新意識

創新意識的培養，是以激發求知興趣為前提的。學習的最好刺激是對所學產生興趣。興趣是創造的動力，成功的先導。創新和興趣是緊密聯系的。因此，教師在每一節課，都要注重從形式到內容的新穎有趣，遵循啟發式教學原則，善于激發學生的認知興趣和求知欲，把學生引入“求知一探究一發現一解決問題”的學習過程，讓他們主動積極地去探求、激發創新情感，活躍創新思維，促進創新意識在心中的內化。

例如教學實驗教材第五冊《風箏》一課，為了讓學生體會在做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，聯系上下文理解句子，筆者引導學生思考：他們為什么心情會發生變化?在課文中找出答案并劃出有關語句，談談體會。思考這一問題，學生必然聯系上下文“憧憬”、“希望”、“快活”、“大驚失色”等詞來理解。你從哪兒看出她們想早點找到風箏?劃出有關的重點詞語，談體會。學生又必然聯系“垂頭喪氣”、“繼續”等詞語來理解，最后達到對情感的深刻認識。如此多次訓練，學生自然悟到讀書必須讀前想后、上下聯系、整體感知，才能更深刻地理解課文。

總之，老師要抓住各種有利時機，營造良好的氛圍，誘發學生的創新欲望，鼓勵學生的創新思維和創新實踐，讓學生知道自己的觀點、做法是有價值的，從而對自己充滿信心，進而增強創新意識，提高創新能力。

(責編 黃鴻業)