《石灰吟》教學設計

[關鍵詞]《石灰吟》 教學設計

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0068-02

一、教材簡析

《石灰吟》這首詩托物言志，詩人以石灰白比，在贊頌石灰堅強不屈、潔身自好的同時.更以此來表現自己那種不畏艱險、不怕磨難的精神，抒發詩人不怕犧牲的英雄氣概，進而表達自己不屈不撓、堅守高潔情操的信念。這首詩語言簡明、生動，通篇洋溢作者磊落剛直的英雄正氣，具有極強的感染力。詩作者于謙，為明代名臣，民族英雄.雖官至少保。但仕途坎坷，命運多舛?！妒乙鳌愤@首詩正是詩人生平、人格的真實寫照。

二、教學目標

(一)正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

(二)學會生字，理解古詩中詞、句的意思。

(三)憑借語言文字，體會作者情感。

三、教學重點

理解詩中詞、句的意思。

四、教學難點

憑借語言文字，感受作者“清白留人間”的氣節。

五、教學準備

(一)創造條件獲取礦工采石、煅燒石灰的視頻，供學生了解石灰的制作過程。

(二)師生搜集與于謙有關的資料。

(三)師生搜集幾首托物言志詩，便于學生了解該類型詩的特點。

(四)教師準備多媒體課件一組。

六、教學時間

一課時。

七、教學過程

(一)欣賞激趣

1.欣賞。多媒體播放著名播音員方明的配樂朗誦《石灰吟》。教師激情朗誦：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

2.展示。投影展示于謙的幾幅畫像。

師：這就是于謙，明代名臣，民族英雄，雖官至少保，但仕途坎坷，命運多舛。他的詩作多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。他和岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。同學們，他能和民族英雄岳飛并稱，可見其歷史地位。

3.過渡。

師：歌詠言，詩言志。今天，我們就來拜讀其詩，走近其人，領略其風采。

(二)合作探究

投影展示詩句，錄音機播放我校小播音員提前錄制的《石灰吟》配樂朗誦。

師：這首詩雖意蘊悠長、寄意深遠，但文字簡明淺顯、通俗易懂，相信借助前期的準備，通過同學們的合作探究，一定能正確解讀。

1.自主學習，理解詩文。小黑板出示學習要求：自學古詩，理解詩句和詞語的意思；借助課前的準備，在自主學習的基礎上，再合作解決疑難之處。

師：下面，進行大組交流。

(1)釋題解句。

生1：吟，古典詩歌的一種形式，在詩中有贊頌、頌揚的意思。

生2：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑”，石頭是經過千萬次敲打才從大山中開采出來，它把烈火焚燒自己看作是很平常的事。

生3：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，即使身體被粉碎，我也毫不畏懼，也要把潔白干凈的石灰留在世間。

師：誰能試著用自已的話把整首詩的意思連起來說一說。

生4：石頭要經過多次敲擊才被從山中開采出來，它把被熊熊烈火焚燒看成是再平常不過的事。即使粉身碎骨，石頭也毫不畏懼。也要把潔白干凈的石灰永留人間。

(2)釋疑解難。

師：從剛才交流情況看，大家不但準備充分。而且理解較為正確。很好。但有幾個地方還要請大家注意一下：

“吟”的解釋有“唱，聲調抑揚地念；嘆息，痛苦的聲音；中國古代詩歌的一種名稱；鳴，叫”。請寫出下列詞語中“吟”的解釋：呻吟( )、吟誦( )、猿吟( )、暮江吟( )。

“等閑”在不同的詩句中意思也不同，如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”指( )；“莫等閑，白了少年頭空悲切”指( )。

(3)朗讀再現。

師：這首詩，生動地再現了石灰制作的全過程，自己讀一讀，讓我們的頭腦像看電影一樣再現一次。組內讀一讀，要求讀得正確、流利。詩中的石灰給你留下了什么印象?你能用詩中的一些詞句來回答嗎?

在學生回答的基礎上，師標出朗讀重音。

千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：同學們，讓我們通過自己的朗讀。表現石灰雖歷經磨難，卻堅強不屈、寧死不屈、英勇無畏。讓我們來比一比、賽一賽，看誰讀得更有感情、更富韻昧。

2.借助媒介，認識石灰。

師：于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前。觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的石頭經過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。

視頻展示石灰制作的全過程：爆炸開采(師：古代主要依靠錘擊、敲打)、煅燒、成灰。

師：石灰有何作用?請你用“它能……它能……”的句式說一說。

生1：它能建房造屋，它能使房屋變白。

生2：它能殺茵消毒。它能犧牲自己凈化環境，讓人類生活在一個干凈的世界中。

師：石灰的作用，用文中的詩句來加以概括，就是?

生：要留清白在人間。

師：石灰清白留在人間，需要經歷(生：千錘萬擊)，需要經歷(生：烈火焚燒)，需要經歷(生：粉骨碎身)，真的令人敬佩。由此，你想到了那些成語?

生：不屈不撓、堅貞不屈、一身正氣、寧折不彎、寧死不屈。

多媒體播放背景音樂，音樂前段舒緩悠揚，中段激昂鏗鏘，后段遼遠悠長。

師(充滿激情)：同學們。石灰歷經萬難，寧可粉身碎骨也要留下清白在人間，讓我們帶著敬重之情、感嘆之情、頌揚之情來朗誦這首《石灰吟》。

3.拓寬渠道，研讀于謙。

投影展示文中插圖。

師：于謙佇立在山頂之上，凝望著祖國的大好河山，此時此刻，于謙會想些什么呢?

錄音播放于謙的生平。

生1：他會想作為進士，我要心系百姓，先天下之憂而憂、后天下之樂而樂。

生2：他會想，我是朝廷重臣，我要為皇帝分憂，為社稷著想，絕不貪圖享受。

生3：他會想雖然許多大臣都魚肉百姓，但我絕不同流合污，我要做一個清廉之官，一身正氣，兩袖清風。

4.再現情境，扮演于謙。

背景音樂悄然響起。

師(深情地)：于謙，不為利益所誘，不為環境所迫，不為惡勢力所懼，胸懷國家，憂國憂民，浩然正氣流芳百世。不正像《石灰吟》所吟誦的那樣“要留清白在人間”?

師生合作表演于謙面對不同境況的情景。

師(諂媚地)：于大人，您是太子的老師，這十兩黃金送給您了，請您在太子面前替我美言幾句。

生1：對，我是教太子，但我只教清正廉明，只教胸懷百姓，只教綱紀嚴明。

師(引誘地)：于大人，您看看，像您這樣手握大權的官員哪個不是腰纏萬貫、地超萬頃，只有您還是兩袖清風，您官任少保，只要您批個條子，我包您發大財。

生2：哼，我不圖家財萬貫，我只求百姓安居，我不圖權傾朝野，我只求百姓安寧。

師(威逼利誘，強硬地)：于謙，你負責兵部，只要你勸說皇帝老兒放棄抵抗.在新皇帝面前我保舉你做丞相，怎么樣?

生3：你這個奸賊，不管你給我什么官我都不稀罕，我一定會力主抵抗。一定會把來犯之敵全部殲滅，一定會保國家太平。

師：此時此刻，你在想些什么?你想說些什么?

生1：于謙真是一個為國為民、憂國憂民的人。

生2：于謙，您真不愧為一代名臣、重臣、忠臣。

生3：于謙，您真像詩中所吟誦的那樣“只留清白在人間”。

(三)誦讀內化

師：此時此刻，于謙的形象在我們心目中豁然高大起來，他是一位憂國憂民的詩人，他是一位胸懷國家的名臣，他是一位寧折不屈的英雄。

師：誰愿意通過自己的朗讀來表達自己的情感?先小組推薦，然后大組競賽，推選出四名同學進行朗讀錄音，準備在學校小廣播播出。在錄音之前，老師想問同學們一個問題，你朗讀時會帶著什么樣的情感?為什么?

生1：仰慕之情，我長大了也要像于謙那樣，無論做什么都要想著國家，想著民族，想著他人。

生2：敬重之情，于謙不但立志為國為民，更在做官以后用自己的行動踐行著自己的諾言。

生3：愛戴之情。

生4：感嘆之情。

(四)拓展延伸

1.填空。詩言志。

《石灰吟》分明就是于謙在表明自己“——，——”的志向；《墨梅》中有“——，——’的詩句，也是王冕在表明信念；陳毅爺爺在《青松》中有‘————’的豪言壯語；‘————’正是王安石的生平寫照。

2.誦讀下面這首《詠煤炭》，詩中哪些句子最令你感動?為什么?詠煤炭明·于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

(五)總結升華

師：石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白。而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊.任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都亳不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見?！妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照啊!讓我們一起有感情地背誦。

多媒體播放京劇片段《石灰吟》。

師：同學們，請欣賞京劇片段《石灰吟》。有興趣的可以跟著學一學。

(六)板書設計石灰吟明·于謙

千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清自在人間。

(責編 黃鴻業)