把“礦工精神”滲透在學校德育工作中

[關鍵詞]學校德育礦工精神

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0047-02

當前，理論式、口號式的德育已經不能適應青少年思想品德形成和發展的需要。筆者所執教的學校結合礦區青少年思想狀況和實際需要，狠抓德育建設，積極挖掘本校的德育資源，把“礦工精神”滲透在德育工作中，使對青少年的思想品德教育由單一渠道、固定時空向全方位、立體化轉化，形成教育合力，提高了學校德育的質量。

一、結合校情對學校正確定位，充分利用校情中的德育資源

2001年，廣西百色礦務局子弟學校從企業剝離，成為百色市東筍小學的分校。該校的學生絕大部分來自礦山，他們的父母絕大部分都是煤礦工人，他們生長在礦山，學習在礦山。根據分校的性質和背景，學校把“為礦山職工解決后顧之憂”作為分校的辦學宗旨，把“教好每一個學生，讓每一名礦工滿意”作為分校的辦學理念。

任何一所學校的發展都離不開它所處的地域環境和人文環境，不考慮校情的學校往往不會走得太遠。煤礦工人特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐、特別能奉獻的礦工精神是礦山最寶貴的財富。而在礦山成長的孩子大多有著濃郁的“礦山情結”，礦山塑造了他們不屈的精神品質，無論多苦多難，他們總能找到生命的出口，堅強地面對生活，做生活的主人。分校成立后，面對舊學校(學校校址不變)和老教師(都是原來企業歸并過來的老師)，如何合理利用新管理、新體制、新辦法，利用“礦工精神”感染和教育學生，探索適合東筍小學分校德育工作的新路子。促進學校教育教學，成為學校研究的新課題。經過調查研究，學校決定用礦工精神來引領學校的德育工作。

二、在學校活動中滲透礦工精神

在德育工作中，應盡量避免僵化的說教。用學生容易接受和感興趣的方式進行德育，才能收到事半功倍的效果。為此。學校經常舉行以下系列活動，將礦工精神滲透其中：

1.開展“礦工精神”大討論。礦工精神是吃苦耐勞的精神，是特別能戰斗的精神。我們把“礦工精神”的大討論融人到各階段的德育活動中，以“礦工精神”為核心內容設計相應的活動。通過開展大討論讓學生了解自己的父母在礦山工作的情況，使其體諒父母工作的艱辛和關愛父母，也讓學生懂得尊重父母，對父母為自己付出的愛懷有感激的心，珍惜今天的幸福生活，從而形成良好的行為習慣。

2.舉行“勞模精神激勵我成長”主題教育活動。針對礦山特有的德育資源，抓住“六一”、“元旦”等時機，開展了“向勞動者致敬”、“民族精神代代傳，礦山精神我繼承”等活動，邀請百色礦務局榮獲全國勞動模范和“五一”勞動獎章的顏廷東到學校作報告和座談。讓學生理解礦工為礦山發展做出的重大貢獻。讓勞模與學生面對面暢談理想和未來，以勞模的成長經歷和人格魅力來感染學生、激勵學生，讓學生學習和弘揚煤礦工人特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐、特別能奉獻的精神。讓青少年了解礦區的改革發展歷程和所取得的輝煌成就，感受煤礦工人特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻的精神內涵，體驗父輩的奮斗和驕傲，進而從小樹立民族自尊心、自信心，產生自豪感。

3.開展“愛礦山、愛家園”系列主題活動。學校每年在“六一”節期間由少先隊組織在全校學生中開展“愛礦山、愛家園”系列活動。一是組織開展了“愛礦山、愛家園”主題演講比賽；二是組織開展了“我是礦山小主人”主題隊會；三是組織開展了以“愛礦山、愛家園”為主題的講故事比賽。活動的開展讓學生在精神上深受鼓舞。

4.開設“心靈小屋”等疏導心理的活動。煤礦大多地處偏遠的山區，礦工在千米深處的地下工作.工作條件艱苦，因此煤礦工作被稱為“苦、累、臟、險”的行業，礦山成了艱苦偏僻的象征。作為礦工的后代，很多學生在思想上存在自卑心理。面對這樣的實際情況，學校并沒有消極回避，而是高度重視心理健康教育，切實抓好新生的入學教育。學校通過開設“心靈小屋”、國旗下講話、組織主題班隊會以及觀看礦山圖片等活動，以學校的發展史和礦工的光輝業績來教育、勉勵學生，幫助學生認識到煤炭事業在我國經濟建設中的重要地位。通過心理疏導，使學生走出自卑的陰影，樹立自信心。

三、在德育社會實踐活動中滲透礦工精神

德育若離開實踐、離開生活，一味地像慈母哺育幼兒那樣包辦代替式地“滿堂灌”，往往事倍功半，學生的理論素質和實踐能力也難以提高。為使學生在感情上和內心深處引起共鳴，可將德育與社會實踐相結合。筆者所執教的學校開展了“走近礦山，熱愛礦山，感恩礦山”為主題的社會實踐活動。學校通過少先隊大隊倡議學生走進礦山、走進社區，把井口、區隊作為青少年德育實踐活動的第二陣地，先后組織開展了“我是礦山小主人”，“小衛士盼安全”井口慰問演出、送賀卡等實踐活動。并在每個班選出一名優秀少先隊員作為“礦山小記者”，組織-他們深入礦區采訪.向父輩了解礦工工作的艱辛和礦山文化，了解煤礦工人的生活。切身感受礦山的變化給自己帶來的影響和幫助。少先隊大隊部還安排紅領巾廣播站每周開設小記者站欄目，及時報道礦山的消息，讓學生關注礦山。這樣的德育社會實踐活動，提高了學生對煤礦產業的認識和了解，對家鄉的認識和了解，對父母工作的認識和了解，從而激發他們努力學習。筆者認為，德育要通過社會實踐活動滲透到學生心中，內化為學生自身的驅動力。

四、把礦工精神與思想品德課教學相結合

思想品德課歷來被人們理解為是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的一門極好的課程，思想品德課是對廣大青少年進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育的“源頭活水”。礦山精神對于礦山子弟來說就是很鮮活、很切合實際的內容，完全可以滲透在如今的思想品德課的教學中，讓它成為礦山后一代前進中的一盞指路明燈。長期以來，筆者一直承擔學校思想品德課的教學任務。筆者的學生對礦山大都懷有特殊的情感，基于這樣的實際情況，在思想品德課堂上，筆者經常特意灌輸一些礦山精神。如在需要用音樂激活課堂的時候.筆者選定了一組歌頌礦山的歌曲《塞上煤城》進行輔助教學，使學生感受到家的溫暖，使思想品德課堂充滿了暖暖的氣息和無窮的活力。礦山精神容易與學生的生活、學習實際相結合，并能深入到學生的靈魂深處，使之深受教育。筆者所執教的學校的教師充分利用了這一資源，將其有機地滲透到思想品德教學中，給教學帶來了幫助，在此過程中.師生均獲益匪淺。

(責編 雷靖)