人文價值教育理念在拼音教學中的滲透

[關鍵詞]拼音教學 人文價值 教育理念

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0041-02

小學語文新課標與人文價值教育的契合，拼音教學與人文價值教育的關聯，使人文價值教育理念在拼音教學中的滲透成為可能。在拼音教學中通過靜坐、歌謠、活動、游戲和教材插圖等方式，在教學中滲透人文價值教育，可取得既教書又育人的良好效果。

一、人文價值教育在拼音教學中滲透的可能性

人文價值教育是在全世界有著重大影響的教育主張和教育實踐?！叭宋膬r值教育”提倡并推行五大人文價值，包括“真理”、“正當行為”、“和平”、“仁愛”及“非暴力”。在我國新一輪課程改革中，《語文課程標準》把培養學生的情感、態度、價值觀作為語文教學的重要目標。對三維目標的關注，也正好與人文價值教育的目標契合。“在人的成長過程中，小學階段至關重要。在這個階段所接受的教育對學生的人格形成等方面有極其重大的影響，能對他們的一生起形塑作用”。而小學一年級學生從家庭教育走向正規的學校教育，不具有任何學習經驗和方法，正處于道德心理發展形成的重要階段，在其學業、品格和做人各方面都具有極大的可塑性，是進行人文價值教育的最佳階段。

漢語拼音教學是語文教學的一個基礎環節。是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的前提，更能幫助他們認識和形成一切良好的意識和行為。在拼音教學中注重人文價值教育的滲透，把人文價值因素設計成各種富有生命力的教學環節，不僅使學生掌握了基本拼音知識，還能懂得許多做人的道理，取得教書育人的良好效果。

二、拼音教學中人文價值教育的滲透策略

(一)靜坐思考，啟發學生探求真理。教育是關愛生命、弘揚靈性，給學生以思想、感情、創造的自由的活動。應給學生提供機會，積極鼓勵和激發其展示自己的智能，引導學生進發出創造性的智慧火花。在人文價值教育課程教學過程中，有靜思這一環節，就是在課前幾分鐘采取靜坐形式，讓學生隨著音樂和老師描述的情景，享受和平寧靜，凈化精神心境，充分讓自己的大腦去想象。對于低年級的學生，靜思能讓其興奮、躁動的心安靜下來，迎接下一段學習。靜思同時還可以使學生身心愉悅，挖掘出內心的和善和友愛。教師可以在拼音教學之前，讓學生們閉上眼睛，安靜地聽一些節奏輕緩的背景音樂，選擇性地講授一些富含真理和寓意的故事。經常在教學中滲入這類活動，能使學生意識到這些好的品質并加以內化，在日常便會顯現出來。

(二)巧用歌謠，培養學生正當行為?！吧倌耆籼煨?，習慣成自然?！毙W一年級學生剛從家庭走進學校，開始接觸除父母以外的人，在行為習慣上還缺乏經驗，因此也是養成良好行為習慣的關鍵時期。這一時期老師如果在平時的教學中潛移默化向他們示范一些良好行為，是很容易使孩子們接受和習得的。教師在拼音教學中可以利用一些歌謠來讓學生巧記拼音和解釋什么是好習慣好行為。

例如，可以在學習“J”“q”“x”和“n”相拼，“n”上兩點省略的規則時，根據教材編一個有趣的故事，讓孩子們閉上眼睛想象故事情境：“有一天，小魚nn穿上漂亮的新衣服，戴上墨鏡，出去散步。好神氣啊!走著走著，他遇到了小雞jj、小豬qq、小貓XX，小魚高興極了，馬上摘下眼鏡，和他們握手打招呼。你們看，小魚nn多有禮貌啊。這樣講禮貌的好孩子不管是誰都會喜歡的，你喜歡他嗎?你遇到朋友會像他一樣有禮貌嗎?”這就比“jqx真淘氣，看到魚眼就挖去”這樣的歌謠更具有人文教育價值。孩子們聽了這樣的故事，不僅在課堂上使他們集中了注意力，記住了a與jqx相拼時要省略兩點的規則，也上了一堂很好的與人共處的德育課，還可以鞏固記憶，避免了拼音學習的枯燥乏味，增添了學習的樂趣，培養了學生懂禮貌、尊重他人的好習慣。

(三)活動教學，提高學生自信心。教師的贊揚會引起學生內心的愉快和滿足。小學一年級的拼音教材穿插有一些簡單字的“認一認”教學環節，目的主要是讓學生認識到拼音的“功勞”，從而提高學習拼音的積極性。在這樣的教學環境中也能很好的進行人文價值教育。

例如，利用許多蘋果形狀的卡片，上面寫上需要認一認的漢字和相應的拼音，并掛在黑板的“蘋果樹”上，孩子們能正確拼讀的就可以摘下“蘋果”放在自己的籃子里?！罢O果”讓學生體會到學習拼音的用處和新奇，同時也體驗到了成功的喜悅。除了游戲，教師還可在教學中融入朗朗上口的兒歌和順口溜，如“像個6字b、b、b，反寫9字p、p、p”，“兩個門洞m、m、m，像根拐杖f、f、f”等。這樣教學。學生的語言和思維能力同時得到了發展，并且初步體驗到了成功的喜悅。增強了學生學好拼音的信心。

(四)運用插圖，實施關懷教育。為人師者.能夠付出真愛，付出真情，才能成為學生的良師益友.贏得學生的喜愛和信任。要教導學生有愛，需先交予學生一雙能發現美的眼睛。教材中每一個字母都配有一幅形象生動的情境圖，情境圖具有教學功用。也具有非常好的寓意。有的可以教育學生講禮貌，有的可以教育學生團結友愛.有的可以教育學生懂得感恩，這些都是教師實施關懷教育的好素材。

如教學《yw》一課時，首先可以引導學生觀察課文的兩幅情境圖：一幅是一只老烏鴉嘴里叼著一條小蟲，正在喂幾只小烏鴉，畫面充滿了濃濃的天倫之樂；另一幅畫里是秋葉飄零，天氣轉冷，一位慈祥的媽媽正拿著一件剛縫制好的棉衣給自己的孩子穿上，洋溢著深深的慈母之愛。在理解情境圖內容的基礎上。從圖中引出y和w兩個聲母，接著引導學生把音讀準確，書寫規范。而后可以回到情境圖中，老師用一首兒歌來表述內容：“老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽給我做衣裳?！边@首兒歌清楚地表述了圖中的內容，也讓學生深刻體會到細致人微的母愛。這樣的教學，既教授了知識，又向學生進行了關懷教育，能達到既教書又育人的目的。

(五)游戲教學，培養學生團隊意識。一年級的學生年齡小，又大多是獨生子女。自我意識較強，與人相處的能力較差。在平時的拼音教學中，我們可以有意識地把一些拼音規則具體化、形象化，編成一些簡單的游戲，滲透與人友好共處的理念，培養他們互相合作、團結友愛、互幫互助的習慣和意識，引導他們擺正自己在集體中的位置。如在教漢語拼音聲母、韻母后，作聲、韻歸類時可進行“找家族，辨類別”游戲，教師做兩面小紅旗，一面寫上b代表聲母家族，另一面寫上a代表韻母家族，教學時讓學生拿著聲、韻母卡片找自己的家族，并按順序排隊.找對并排對一個得一分，看哪個家族找得快、得分多，即為優勝組。這個小游戲能極大地調動學生的學習熱情。提高學習效率，培養學生公正、守則、協作、堅韌的團隊精神，對培養學生的團隊意識很有益處。

人文價值教育是一種教學理念，而不是一個固定的教學方法。人文價值教育在教學中的滲透需要我們每個老師和學生開啟充滿愛和智慧的心靈。去感受美，發現愛，體驗真誠，弘揚人文。