預習案在學生自主學習中的應用

[關鍵詞]預習案 自主學習

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0027-01

預習，是給學生自主學習的時間，讓學生憑借自己的能力去學習。學生通過預習，整體感知學習內容，在整體感知的基礎上能夠讀通、讀懂課文，能找出不懂的地方，以便聽課時特別關注自己在預習中遇到的不懂的地方。在小學語文教學中，不同的年級對預習的要求是不同的：一、二年級要求是讀通、讀懂課文，學會本課生字詞；三、四年級要求是不但要讀通、讀懂課文，學會本課生字詞，還要能夠提出問題；五、六年級要讀通、讀懂課文，學會本課生字詞，能夠提出問題，這些問題的提出要注意多個角度，可以是主題的角度、題材的角度、表達的角度、個人觀點等。

目前小學語文的預習現狀是：教師放任，指導無序，六個年級預習一個樣.預習不預習一個樣。怎樣改變這一現狀?教師可以憑借“預習案”加強預習指導，用“預習案”教給學生自主學習的思路，教給學生自主學習的方法，讓他們在自主學習時能發現重點和難點。用“預習案”還能便于教師掌握學生自主學習情況。筆者把預習案內容劃分為基礎知識、閱讀探究、搜索分享三大版塊。教師根據學生的實際自學能力，根據不同年級學生的水平，對三大版塊內容進行不同層次的預習方法的確定、預習目標的提示。 下面就蘇教版教材第十冊《裝滿昆蟲的口袋》一課闡述“預習案”在教學中的實施：

基礎知識

1.打開書，我們先來讀課文，借助拼音認真讀，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

2.自學生字詞，用自己的方法記住生字的字音、字形、字義，并把難寫的字多書寫幾遍。

3.你能正確朗讀下列詞語嗎?

縱橫閃爍觀察責罵鳥棲蟲居

中毒光澤可惡癡迷鼓鼓囊囊

4.根據拼音寫詞語。

( )( )( )

5.這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目? 閱讀探究 1.讀了課題，你想一想課文會寫什么? 2.讀一讀課文，想一想課文怎么寫法布爾對昆蟲非常入迷的? 3.讀了課文，你認為法布爾是一個什么樣的人?他成功的關鍵是什么?

搜集分享

1.搜集有關法布爾的資料。

2.搜集有關觀察的名言。 針對這一“預習案”，課中教師做了這樣的第一課時的設計：

一、導入新課

二、檢查預習情況

(一)通過預習你們知道課文主要寫了什么?

(二)用一兩句話介紹法布爾。

(三)聽寫生詞(“預習案”中的生詞)。

(四)課文讀的怎么樣呢?分節讀課文。

(五)讀了課文后，有什么問題想問?

三、新授課文

探究學生們提出的問題。

四、檢查學習情況

做補充習題(做完當堂批改)。

從實際課堂教學情況可以看出，在“預習案”的指導下，學生預習效率提高了。學生通過預習能輕輕松松完成“讀通、讀懂課文，學會本課生字詞，能夠提出問題，并且問題的提出也是多角度”的目標。

教師除了在課中對學生的“預習案”進行檢測，課后還應認真檢閱學生的“預習案”。當發現“預習案”上的共性問題時，教師應及時給予學生引導、點撥。當發現個別學生“預習案”上的留白時，可千萬別忽視這些留白，這是學生經過自學、思考后仍存在的困惑。教師應抓住這些困惑給學生以一對一的個別輔導。

“預習案”發揮了教師、學生對問題及時查漏補缺的作用，使錯誤得以糾正，使疑惑得以解決。“預習案”使預習方法更加清晰，學生對課文內容的把握更加全面準確。用好“預習案”，對小學語文教學定能起到事半功倍之效。

(責編 黃鴻業)