“放小鳥成了“放小鴨”

連續(xù)在外聽了幾天的課中午終于回到了校園。這時的氣溫已逼近30℃，偷偷地去瞅了一下幾天沒見的學(xué)生們，意是昏昏欲睡的樣子我開始擔(dān)心下午上課的質(zhì)量。由于這學(xué)期教學(xué)時間比較緊下午第一節(jié)課我還是決定給同學(xué)們上新課——《放小鳥》。課前正思考著怎樣讓同學(xué)們下午上課有精力聽到了辦公室的窗外傳來了小鴨子的叫聲，原來是其他班級的學(xué)生在校園鋤草時意外發(fā)現(xiàn)一只小鴨子它可能是通過排水溝鉆進(jìn)校園的。學(xué)生們把這只小鴨子帶到了辦公室交給了班主任丁老師。這只小鴨子全身長著嫩黃嫩黃的短絨毛橘黃的小扁嘴兩只眼睛烏黑烏黑的煞是可愛！丁老師問我：“這怎么辦？”“交給我吧！”我正在為下午的一堂課發(fā)愁呢看到這只可愛的小鴨子我靈機(jī)一動。

上課的鈴聲響起來了我捧著一個塑料盆走進(jìn)了教室，盆里放著那只小黃球似的小鴨子旁邊還放了一杯水和一撮草。小鴨子的叫聲頓時讓教室里安靜了下來同學(xué)們瞪大眼睛挺直腰板似乎在等著發(fā)現(xiàn)什么。

“同學(xué)們你們聽到了什么聲音？”我故意壓低聲音。

“小雞！”“小鴨！”同學(xué)們七嘴八舌。不少孩子說是“小鳥”，估計是因為我昨天發(fā)“校信通提醒家長要讓孩子預(yù)習(xí)《放小鳥》這篇課文。

我在黑板上一筆一畫地寫上“小鴨（yā）”兩個字。我向?qū)W生們說明這只小鴨子的來歷。

“你喜歡這只小鴨子嗎？為什么？”我問。

一年級的學(xué)生踴躍發(fā)言：“因為它很可愛！”“因為它十分漂亮！”“因為它非常好看！”我趕忙在黑板上寫下“非常”這個生字詞帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀了讀。這時候我覺得這個詞語的意思已不需要我再說了。

“它長得什么樣？”，我繼續(xù)追問。“它長著淡黃色的羽毛。”

“小鴨子有一張橘紅色的小嘴巴。”“圓圓的小眼睛。”

“眼睛還一眨一眨的。”

我又問：“‘一眨一眨的還可以說成什么”？“一閃一閃的。”

“還有什么東西可以說成‘一閃一閃的’？”我追問道。

“星星。”

“還有明亮的小池塘。”

看來同學(xué)們已經(jīng)很用心地預(yù)習(xí)了《放小鳥》這一課。一連串的問題一連串的回答我在黑板上也相機(jī)出示了“羽毛、嘴巴、一閃一閃的”等生字詞。之后我要求同學(xué)們用筆畫出《放小鳥》一文中描寫小鳥樣子的語段有感情地讀一讀。再模仿這段文字說說眼前的這只小鴨的外形。看著眼前的小鴨子學(xué)生們介紹得非常生動具體。沒想到教學(xué)難點迎刃而解。

“這么可愛的小鴨子老師很想把它留下來永遠(yuǎn)陪伴著大家。可是……我邊說邊拿起那一簇嫩草送到小鴨子的嘴邊。

“老師它不肯吃的！”眼疾口快的宋小凱叫道。

我沒說話拿起一杯水小心翼翼地端到小鴨子的腳邊。

“它也不喝！”幾個孩子同時嚷道。

“怎么回事？”我故意面露難色。

“老師它想媽媽啦！”

“老師這只小鴨子非常可憐！”謝寒特別強(qiáng)調(diào)了“非常”這個剛學(xué)的生字詞。

“小鴨子一直在叫你們聽到它在叫什么？”我問道。

“快放我回去吧！快放我回去吧！”

“媽媽媽媽你在哪里呀？”

學(xué)生的想象力是非常豐富的他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解將問題解釋和想象得那么貼切、自然、合情合理。

我乘機(jī)追問：“那怎么辦呀？”。

郝威大膽地站起來說：“老師我們帶它去找媽媽吧！”

“同學(xué)們你們同意嗎？”我問大家。

“同意！”孩子們不約而同地回答。

“為什么？”我繼續(xù)追問。

“因為它很可憐！”

“因為它的媽媽很著急。”

“因為動物是人類的朋友我們要保護(hù)它。”

看著同學(xué)們可愛真誠的樣子我大聲地說：“你們都是有愛心的學(xué)生。下面就請你們跟隨老師一起去校園里的小池塘邊把這只可愛的小鴨子放了吧！”說完我在黑板上的“小鴨一詞前寫上大大的“放字。

課堂隨之轉(zhuǎn)到了室外。教室門前不遠(yuǎn)處的小池塘成了臨時課堂我讓一個學(xué)生輕輕地把小鴨子放進(jìn)了池塘邊。

小鴨子不停地叫著，那叫聲的節(jié)奏明顯加快，小翅膀也在不停地扇動著。

我問同學(xué)們：“小鴨子在叫什么呀？”

“它在感謝我們呢！”

“它在說‘謝謝！謝謝！’”

小鴨子的叫聲也引來了圍墻外一只鴨媽媽的叫喚。我問大家：“鴨媽媽在說什么？你知道嗎？”

同學(xué)們爭先恐后地回答：“寶寶，媽媽在這兒。”

“孩子，你怎么這么頑皮呀！跑這么遠(yuǎn)，媽媽找得好辛苦喲！”

與學(xué)生交流的時候，小鴨子已循著鴨媽媽的叫聲從排水溝里游到圍墻外了。看到這兒，我和學(xué)生情不自禁地鼓起了掌，學(xué)生滿臉自豪地走進(jìn)教室。我對學(xué)生說：“有一個小朋友，他也經(jīng)歷了與你們類似的事情，我們一起來讀一讀《放小鳥》這篇課文。”同學(xué)們聲情并茂地剛讀完，悠揚的古箏曲提示我們下課了。

就這樣，《放小鳥》一文臨時改成了《放小鴨》，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂變得更靈動，更貼近生活。對于一年級學(xué)生來說，《放小鳥》這篇課文已經(jīng)屬于篇幅比較長的課文了。然而，這一堂課下來，我覺得從未有過的輕松。課堂教學(xué)中，我用鮮活的實例去教學(xué)，圓滿地完成了《放小鳥》這篇課文的教學(xué)，讓同學(xué)們體會到了關(guān)愛小動物的樂趣。

（作者單位：南京市六合區(qū)龍池小學(xué)）