我開始變得弱小了

那天教《我不是最弱小的》一課。

上課伊始我請大家做兩件事情：標好自然段號自由讀課文畫出含有生字的詞語。學生用筆畫出了一個詞語——“天氣悶熱”，問：“老師這是不是就叫做伏筆啊？你看后面不是寫到下雨了嗎？”我微笑著說：“你說得很對挺有發現力啊！”我還跟她握握手。也許是我的動作激發了其他學生的熱情吧朱茗敏也舉手了：“老師我也有一個問題。”我并不打算在這個時候就陷在他們的問題里示意她把手放下說：“大家讀得挺認真現在老師請幾位同學來朗讀課文大家有什么讀音方面的問題嗎？”有學生舉起了手說：“‘薩沙的‘薩字怎樣讀？”其實在三年級的時候已經學過《拉薩的天空》一文了只不過時過境遷這個熟字居然變得陌生了連我自己課前也還查了字典呢！按慣例我本想要求大家自己查字典的可是這時候，我看到征劉鑫舉手了真是很難得我就請他來發言。他還真的讀對了。讀過課文后朱淦淦的話最有意思她說：“老師我讀得最不好。”我問：“為什么呢？”“我沒有他們熟。”其實其他人也就這樣第一次讀嘛。我就說：“不要謙虛嘛第一次讀成這樣已經很不容易了！”

接下來是寫字。我說：“學寫生字可以讓我們把課文讀得更好下面請大家看老師在黑板上寫生字一邊寫我們一邊學如果你對老師寫的字有什么看法就請叫停然后我們一起來討論。”我剛剛寫下第一個字“亞”，王瑤就叫了停說：“老師你‘亞的兩點位置偏下了看了不舒服。”我就重寫，第三遍的時候大家都滿意了。我們就這樣老師寫學生評一起練六個生字寫了8分鐘。這個時候王瑤又說了：“老師可不可以說說表揚的話呀？”我樂了：“怎么不行？老師最喜歡聽你們的表揚了！”于是大家就表揚我：“你那個‘纖字一豎最棒挺拔的懸針豎！”“老師你的字越寫越好了！”我就嗨嗨地笑說：“多謝大家的夸獎感謝大家的指點！”

這個時候朱茗敏嘟囔了起來：“我的問題還沒問呢！”我有些不好意思了就說：“對不起了朱茗敏你請問吧！”

她問：“一朵花剛剛開放為什么還說是‘芳香撲鼻呢？”我就說：“有道理可是為什么呢？”

“因為薔薇花是很香的還說明他們是湊近了聞的。”有聰明的學生搶著回答了。

“開頭寫到了托利亞為什么后面就沒有影子了呢？”又有同學問。

我就說：“不光是她還有爸爸呢，后面都沒有寫為什么會這樣呢？”其實這是我預備在第二節課上討論的問題學生此時提出來讓我有點意外。

還有，“既然知道會下雨為什么還要到森林里去呢？還有為什么只帶一件雨衣呢？這個爸爸也真是太笨了吧！”我們都笑起來。

還有，“按照爸爸的順序媽媽應該先把雨衣給托利亞為什么直接給了我呢是不是這個媽媽有些偏心要不就是重男輕女啊？”

楊澤同學輕聲說：“不管怎么說應當把雨衣給托利亞她是個女孩子嘛！”耳朵特靈的我立刻就把這個美妙的聲音放大了。呵呵我親愛的老師們我偉大的蘇霍姆林斯基（本文的作者啊，聽聽這天籟般的聲音吧！對于文本勇于質疑對于弱者充滿同情潛心會文，細致探究大膽表達孩子們你們還將給予我多少的驚喜和感喟啊！

《我不是最弱小的》第一節課上完了。下課時我的心情變得很愉快盡管我預定的教學任務沒有完成盡管我忽然有了一種感覺在我親愛的孩子們面前我開始變得弱小了。

我喜歡這樣的變化。

（作者單位蘇州市新區實驗小學）