探尋表達秘妙促進讀寫結合

閱讀教學不僅要關注“寫什么”，更要關注“怎么寫”，要把教學宗旨從了解“課文內(nèi)容”轉移到引導“語言表達上來。因此教師要潛心于文本引導學生在領悟文本表達秘妙的過程中從讀學寫促進讀寫結合。

一、探尋遣詞造句的秘妙，揣摩內(nèi)化

小學語文教材選文具有典范性，文質兼美，特別是優(yōu)美的語言更是學生習得的好范例。教師要發(fā)掘那些精美的語言，引導學生仔細揣摩品味，感受語言文字的魅力。如《西湖》一課中有四個比喻句：“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。”“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的繃帶，輕柔地漂浮在碧水之上。”“明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。”“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。”如此精妙的語言，不僅準確而傳神地表達出事物的形象之美，也使句子富有強烈的節(jié)奏感和旋律美，讀起來抑揚頓挫，韻味十足。教師要引導學生去觸摸、品味文字。同是比喻句，但作者卻用了“猶如”“像”“仿佛”“宛如”等不同的比喻詞。這種遣詞造句的范例應該讓學生在練習中學會運用。教師可以先通過讀這些句子體會作者是如何遣詞造句的使學生對比喻句有初步的感性認識然后聯(lián)系學過的課文找出相同類型的比喻句再一次加深印象最后實行遷移引導學生學著寫兩句打比方的句子把課堂所學內(nèi)化為自己的語言。

一位教師在教學《北大荒的秋天》第2自然段，“這些流云在落日的映照下轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞一段時引導學生通過朗讀、想象在充分感受語言的表達秘妙后把“就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞一句擦去。引導學生“如果讓你寫你會怎么寫？”教者這一“擦實在是妙。擦出了一片想象的空間擦燃了學生思維的火花學生既表達了自己的獨特感受又對課文進行了再創(chuàng)作。

二、探尋構段方式的秘妙讀中仿寫

小學階段最常見、學生要掌握的構段方式有：總分式、遞進式、承接式、并列式等。這些典型的構段方式，有很強的示范性，要讓學生在讀中仿寫，把握言語運用的本質和規(guī)律，促進語言的遷移，提高語用能力。《恐龍》第2自然段：“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍……梁龍……劍龍……三角龍……”段落采用總分的構段方式，這種先總的介紹，再分別具體描述的段落是學生仿寫的好范例。教學這類課文時，應當把段式結構的學習、感悟與模仿運用當作重點。就以上段落而言，可以分別設計“節(jié)日里街上真熱鬧“”秋天的菊花多姿多彩”等總述句讓學生進行段式仿寫，實現(xiàn)讀寫的遷移。

三、探尋布局謀篇的秘妙，讀中學寫

教材中蘊含著多種小學生必須學習、掌握和運用的文章結構和布局方法，發(fā)掘這些表達秘妙，有利于循文路，導學路，并從讀學寫。《頤和園》一文作者先寫“北京的頤和園是個美麗的大公園。”再分別寫了“進了頤和園的大門，來到長廊……萬壽山腳下……登上萬壽山……昆明湖……”最后總結“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”全文結構嚴謹、首尾呼應、條理分明、過渡自然。福建著名特級教師劉仁增在教學《頤和園》時，主要按三個板塊推進教學：板塊一，朗讀露一手；板塊二，寫法學幾招；板塊三，練筆比一把。他深入淺出、圖文結合，根據(jù)文本的表達秘妙，采用“讀寫結合”的教學思路，既讓學生欣賞到了祖國園林藝術瑰寶的美倫美奐，又巧妙的讓學生學會從景點變化、景物順序、景物特點三個方面寫游記的方法。

四、探尋描寫手法的秘妙，以讀促寫

描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。它分為細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側面描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫等。發(fā)掘這些表達秘妙，領略其奇妙的技法，有助于讓學生在閱讀中深刻品味那深遠的意境和豐富的內(nèi)涵，再輔以適當?shù)木毩暎欣谡Z言表達能力的提高。《姥姥的剪紙》一課第2自然段，我們通過細讀，可以發(fā)現(xiàn)，前一句這是正面描寫，說明姥姥心靈手巧，技藝高超；但如果我們注意這句話的前半句與后半句，又會發(fā)現(xiàn)，前半句講的是姥姥剪紙的材料很簡單，半后句講姥姥可以剪什么有什么，這是用對比手法，突出姥姥心靈手巧，技藝高超。后一句是通過側面描寫來突出姥姥心靈手巧，技藝高超。“人物、動物、植物、器物，無所不能”“剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”又是點面結合的描寫手法。這段話的表達秘妙，就在于多種描寫手法的綜合應用。教學時，不能滿足于領悟這些表達秘妙，還可以巧設訓練點，如，“你姥姥神了，剪______像_____，剪____像___，剪只_____，剪只_____。”讓學生通過聯(lián)想練習，實現(xiàn)讀寫的有機結合，以讀促寫。

（作者單位：福建省寧德市小學教研室）