情感效應在英語教學中的運用

情感是人類特有的一種心理現象。它是指興趣、動機、態度、個性、自信、情緒和合作精神等能夠影響學生的學習過程和學習效果的相關因素。積極情感是指興奮、喜悅、愉快及信任等有利于人的情緒與體驗；消極情感指緊張、焦慮、不安、憤怒、猜忌等不利于人的情感與體驗。這兩種情感總會在同一個人身上出現，此消彼長，并對人的言行造成直接影響。因此，情感因素是影響教學效果不可忽視的因素。

營造“磁性”的課堂環境

在初中英語教學中，由于學生的生理、心理等因素有別于成人，教師利用情感教學，促進學生運用積極的情感策略，保持學習英語的熱情和持久力，積極地把所學的語言知識用于語言交際具有非常重要的功效。而當前中學課程標準也把情感態度納入英語課程目標的思路，要求在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展，營造一個充滿“磁性”的課堂環境。

現代教學論研究表明，學生的心理發展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——思維——知覺及智慧的過程；另一方面是感受——情緒——意志和行為。在以往的教學中，許多教師只重視前者，忽視了后者，使得學生感覺學習英語是一件痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引，學生的學習是被迫的。新課程強調建立新型的師生關系，并把它作為一個重要的理念落實在課堂上。

給學生以自尊的學習

剛從小學階段進入中學的初中生，都非常重視教師對他們的態度，因此教師要十分注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律和傷害學生自尊心的方法和手段。教學中應以鼓勵和表揚為主，尤其對學困生不僅不能歧視，反而要倍加小心地保護他們的自尊心，對他們提出合理的要求，創造各種機會，讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。

要正確的處理英語學習中學生所犯的錯誤。英語學習是一個漫長的內在過程。初中生從懂得母語到掌握英語需要經歷多個階段。學生使用的英語開始也是一種充滿錯誤的過濾性語言，國外稱其為中繼語（interlanguage），因此，錯誤是學習過程中不可避免的。而糾錯，特別是當眾糾錯在某種程度上起著一種懲貶性質的評價作用，處理不當往往會挫傷學生語言表達的積極性。

在教學實踐中發現，初中學生在學習過程中所犯的錯誤不盡相同，教師一定要區別不同類型的錯誤，在糾正時要講究藝術和策略。有些錯誤可不必糾正，如學生在復述課文時，或對教師的提問做較復雜、較長時間的回答時，由于緊張、口誤或馬虎而出現的錯誤，教師應采取寬容的態度，尤其不要打斷學生的思路以至于加劇其緊張程度。有些錯誤是不熟練造成的，教師可稍加提示，由學生自己改正，改正后應給予鼓勵。對于那些必須糾正的錯誤，如嚴重的語法錯誤或不符合言語表達習慣的錯誤、典型和帶有普遍性的錯誤等，可以先采取表揚做得好的地方，后糾正錯誤的做法。千萬不要諷刺挖苦，避免學生產生受到挫折、失敗等消極情感。

重視心理環境的創造

成功的教學依賴于相互理解和信任的師生關系，和諧的課堂氣氛能使學生的感知過程不受阻礙，同時也使記憶、思維能力得到改善。良好的人際關系不斷能活躍課堂氣氛，而且能引起學生思想和行為的變化，促進個性的健康發展。要形成良好的人際關系，教師應去掉架子，尊重每個學生的想法和情感，在教學中對他們表達“好”的愉快的情感和“壞”的不愉快的情感都應當采取接受的態度，要設身處地真誠的理解學生，始終將學生至于課堂中心。

在授課過程中教師盡量減少講授，擴大個別活動。我們知道，教學中教師的作用是幫助學生、促進學生，為學生提供方便，師生之間彼此信賴、理解和接受，相互關系就會和諧而又充滿安全感。教師在教學過程中應當允許學生自定方法、自定進度進行預習，教師以促進者、引導者的身份出現于課堂，作用在不同的教學時空里是多變的，或幫助學生認清和確定自己的學習目標，或以小組成員的身份共同參與活動，或為學生提供必要的教材和教具等。此外，教師在教學過程中還要引導學生注重自我評價。學生自我評價不僅評價學習上的結果，更要注重學習的過程，這種評價有助于培養學生的自尊心和自我責任感。

當然，一堂課的時間是有限的，教師不可能把有限的時間都運用在感情投資上。教師的情感是貴在課外：對學生一種出乎意外的理解，誠摯中肯的批評，催人上進的引導，常常在課后，在家訪時；在好學生當中，更在學困生之間；在學生向我們祝賀新年之時，在一次考試的成功或失敗之后，更在學生遇到困難的時候。比如看到學困生，教師常常主動、親切、隨意地迎上去用英語問個好，通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動等形式，發現他們身上的可愛之處和閃光點，消除學困生的自卑心理，填補學困生與教師之間的心理鴻溝，情感投資表現在點點滴滴的瑣碎之中，天長日久，師生情感最終會轉化為學習的動力。

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的。教師在教學中要遵循教育、教學的科學規律。在教學實踐中重視情感因素，根據各個年齡階段學生的不同情感特性，創造性地運用英語教學法，用自己的情感去點燃學生對英語知識的渴求之火，保持長久的學習興趣，從而確保外語教學質量有效提高。