淺談思想品德課程的實踐性

傳統(tǒng)的課堂只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是，學(xué)生的良好品質(zhì)是在實踐活動中形成的。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。實踐性是該課程的四大特性之一，“堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則”是該課程的基本課程理念之一。實踐性體現(xiàn)在活動中，在課程內(nèi)容中，三大內(nèi)容板塊中都提出了具體的活動建議。可見，課程標(biāo)準(zhǔn)是非常強調(diào)實踐活動的。

加強學(xué)科實踐性的意義

加強學(xué)科實踐性，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生往往對興趣的東西過目不忘，而對不感興趣的東西視而不見。思想品德課設(shè)置了種種活動，目的就是在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在無意中很好地在活動中學(xué)，才會收到意想不到的教學(xué)效果。

可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。新課程很強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而能力從實踐中來。在創(chuàng)設(shè)的各種活動中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而在活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

可以培養(yǎng)學(xué)生成為“四有”公民。在活動中，學(xué)生有了實踐道德知識的機會，通過踐行既有助于掌握知識、陶冶情感，還有助于發(fā)展能力、提高覺悟，形成高尚的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

實踐性活動的主要形式

思想品德教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)的實踐活動，在活動中提高他們的思想道德水平，“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。思想品德實踐活動的基本內(nèi)容，包括課前實踐活動、課內(nèi)實踐活動、課后實踐活動。

課前實踐活動 課前實踐活動是對教材的預(yù)習(xí)。上課前，根據(jù)課本內(nèi)容，組織學(xué)生訪問、調(diào)查、收集資料，讓學(xué)生在實踐中積累感性認(rèn)識，為提高課堂教學(xué)實效性打下基礎(chǔ)。比如，在科教版九年級第三單元“同在陽光下”的《關(guān)注弱勢群體》一節(jié)中，因為很多學(xué)生父母都在外地打工，而進城務(wù)工者很多本身就是弱勢群體。課前，要求孩子們打電話跟父母交流，或者上網(wǎng)查找，了解農(nóng)民工的生活情況。通過這樣的實踐，既使他們知道了父母工作的艱辛，又了解了農(nóng)民工的生活現(xiàn)狀。在課堂中，由于學(xué)生課前參與了實踐活動，有了感性體驗，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

課內(nèi)實踐活動 課本上的故事往往與學(xué)生的生活距離甚遠，他們不易理解和接受。因此，在課堂上，可根據(jù)教材實際，采用一些學(xué)生易于接受的實踐活動，讓他們在特定的情境中進行體驗。這樣的教育方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于豐富學(xué)生的知識，有利于提高學(xué)生的實踐能力。課內(nèi)實踐活動主要有以下形式：一是小組討論。教師可以依據(jù)學(xué)生的不同狀況對學(xué)生進行分組，并選擇一些有爭議的話題展開討論。二是課堂辯論。教師可組織方式多種多樣的辯論小組，圍繞一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、貼近學(xué)生生活的、學(xué)生普遍關(guān)心的、有爭議的熱門話題展開辯論。三是探究。比如講中日關(guān)系時，可引導(dǎo)學(xué)生思考釣魚島問題的歷史與現(xiàn)狀，中國為什么強烈反對日本首相參拜靖國神社等。這些題材的發(fā)掘，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國精神。四是新聞發(fā)布。在上課前，用與課文相關(guān)的時政熱點導(dǎo)入。比如，釣魚島問題每天的最新進展，莫言獲諾貝爾獎等時政熱點，這些都是多數(shù)學(xué)生關(guān)心的話題。通過交流這些熱點問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高思想品德課堂的有效性。此外，還有演講比賽、觀看錄像、知識競賽等其它形式的課內(nèi)實踐活動。

課后實踐活動 課后實踐活動是課內(nèi)實踐活動的延伸、升華和鞏固。課內(nèi)實踐活動具有很大的局限性，由于課時的不足，許多實踐活動都無法當(dāng)場在課堂上實施。同時，出于安全的考慮，學(xué)校也不可能組織太多的校外活動。這樣，孩子們大部分時間都會在家庭度過，家庭教育對孩子們的作用舉足輕重。因此，更多的實踐需要到家庭去完成。比如，一位老師在教學(xué)《走近父母》一課，提出了以下要求：第一，不影響父母休息；第二，幫父母做一些力所能及的家務(wù)事，如端飯、洗碗、掃地等；第三，學(xué)習(xí)上不讓父母操心。為了能和學(xué)生家長進一步溝通，該教師還設(shè)計了一張表格，要求學(xué)生在一周之內(nèi)填上實踐內(nèi)容，再由家長填上意見，返回給教師。之后，在課堂上教師同學(xué)生一起討論了孝敬父母的一些做法，使學(xué)生的生活能力和孝敬意識都得到了提高。

在思想品德課程教學(xué)中進行實踐性活動，是踐行新課標(biāo)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)的需要，是提高思想品德課堂有效性的需要。作為思想品德課教師，應(yīng)該加強實踐活動的研究，充分利用各種活動，提高思想品德課程的教學(xué)效率。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)浦北縣福旺中學(xué)）