歷史學科校本課程的開發環境

近年來，隨著國家教育改革的深入發展，校本課程開發越來越受到專家、學者及教育界的重視。筆者認為，校本課程開發，是指在國家課程計劃規定的范圍內，以學校為課程開發的場所，依據學校的性質、特點、條件以及學生的需求和可利用的課程資源，根據學校的辦學思路，由學校教師獨立或與校外團體、個人合作進行開發的多樣性的課程開發活動。本文試圖從筆者所在學校酒泉市實驗中學的辦學狀況、學生需求以及酒泉市歷史教育課程資源等方面，分析學校開發校本課程的優勢。

對學校辦學狀況的分析

酒泉市實驗中學的前身是甘肅省酒泉師范學校，自建校以來共培養師范生14000余名，為酒泉市基礎教育和經濟社會發展做出了重要貢獻，在社會上享有較高的聲譽。同時，在近百年的辦學歷程中積淀了深厚的文化底蘊和人文情懷。

學校堅持德育為首、五育并舉的教育方針，形成了必修課、選修課、活動課、實踐課四位一體的課程體系。在教育改革方面，一方面學校狠抓觀念更新，積極推進教育教學各項改革，另一方面狠抓教育科研工程，堅持科研興校，重視校本課程開發。校本課程已經成為各學科的研究課題，如語文、地理、計算機等學科的校本課程已經立項并通過鑒定。在歷史學科方面，開設了《中華文明禮儀常識》《酒泉文史知識》等選修課，以及《敦煌學》《絲路學》《西路軍血戰河西走廊》《丁家閘魏晉墓葬》等講座，開發歷史學科校本課程的內部條件已經成熟。

對學生需求的分析

課程的一個基本職能就是促進學生身心的健康發展。校本課程是針對特定的群體的，因此，在開發校本課程中要時刻關注有關學生情況進行研究，尤其是學生的興趣與需要、認知發展與情感形成、社會化過程與個性養成方面的情況。在研究中，既要把握學生的共同點，又要發現學生個體之間的差異。

酒泉市實驗中學現有在校學生2067人，其中女生1176人，男生891人。計劃在2011年入校的高二年級開設校本課程。高二年級學生的平均年齡16周歲，由于他們已經適應了新的環境，他們的心理素質在原來的水平上有所提高，這些學生基本上完成了形象思維向抽象邏輯思維的過渡，思維的獨立性和批判性也發展到了一個新的水平，他們的感覺、知覺更具有目的性，能夠把握事物的本質、細節和因果關系，有意注意的水平更加穩定和集中，范圍進一步擴大，意義識記有進一步發展。他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，教材中的歷史事件、歷史人物、文化、宗教、哲學、科學技術、發明創造等內容對高中生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要的價值。

在調查中，我們發現被調查的200名學生中，比較喜歡歷史學科的有170人，占總數的85%，這170名學生中又有153名學生喜歡了解酒泉的歷史和現狀，原因無一例外都是“自己生活在酒泉”，了解酒泉的歷史與現狀，對他們今后在酒泉生活工作有幫助。可見，開設歷史學科校本課程是為了滿足學生的需求。

對當地歷史課程資源的分析

酒泉位于河西走廊西端，歷來是絲綢之路上的重鎮。酒泉以其悠久的歷史文化、眾多的名勝古跡，豐富的土特產品，多彩的民族風情，成為河西地區政治、經濟、軍事、文化中心。自漢武帝開疆擴土，“據兩關，設四郡”和張騫“鑿空”通西域以來，這里成為東西方經濟、文化、藝術交流的必經通道和世界三大宗教佛教、基督教、伊斯蘭教交匯融合之地，為促進中西兩大文明的交流和融匯發揮了重要的作用。境內分布著1000余處獨具魅力的西部文化勝跡：以莫高窟、榆林窟為代表的石窟藝術群；以鎖陽城、橋灣城、玉門關、陽關、漢長城為代表的古長城、關隘遺址；以酒泉鐘鼓樓、金塔為代表的古建筑藝術，以敦煌祁家灣、酒泉丁家閘為代表的古墓群遺址以及玉門火燒溝原始人遺址等。在2000多年的歷史發展中，歷代志士仁人、遷客騷人也留下了他們寶貴的詩詞，如李白的《月下獨酌》、王翰的《涼州詞》等。當今的“鐵人精神”“航天精神”不僅成為酒泉人民奮發圖強、艱苦創業的真實寫照，也成為全國人民在新世紀奮勇前進的精神動力。

如此豐富的課程資源，一方面使歷史學科校本課程開發有大量的可供選擇的課程內容，另一方面，也使歷史教育校本課程開發具有一定的現實意義。

（作者單位：甘肅省酒泉師范酒泉市實驗中學）