探究式教學(xué)應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中通過自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀學(xué)習(xí)等探究性活動獲得數(shù)學(xué)知識。但在實際教學(xué)過程中，許多教師對探究性學(xué)習(xí)的基本方法仍然掌握不好，存在著諸多問題，值得反思。

探究式教學(xué)中的兩個誤區(qū)

經(jīng)過調(diào)查，一些教師在采用探究式的教學(xué)方法時，存在以下兩方面的問題。

一方面，有些教師只是為了應(yīng)付聽課、檢查或“追時髦”而采用探究式的教學(xué)方法，并沒有認(rèn)真考慮其本質(zhì)。這些教師在上課前對探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過程沒有做認(rèn)真的設(shè)計，剛一上課時就匆匆地讓學(xué)生分組討論了，既不考率教材內(nèi)容是否有討論的價值，也不考慮討論時間是否有保證。有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作狀態(tài)，小組的合作探究就在教師的要求下結(jié)束了。更有甚者，有時個別學(xué)生根本不清楚討論的內(nèi)容，在課上利用“討論”之便聊起天來。如此的探究式教學(xué)，是否達(dá)到了預(yù)期效果、體現(xiàn)了課標(biāo)的要求？當(dāng)然沒有。這樣的課堂雖然顯得熱熱鬧鬧，卻純粹是一種形式，缺乏真正意義上的合作與探究，違背了課改的初衷，結(jié)果只能適得其反。

另一方面，誤釋“探究”的涵義，曲解教師在探究式教學(xué)中的指導(dǎo)作用。探究式教學(xué)重在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，要求以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。探究既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。但是，有的教師對探究式教學(xué)有著一種畏懼心理，一方面想采用這種教學(xué)方法，另一方面又怕學(xué)生不會探究。于是，他們就在組織學(xué)生分組討論時，設(shè)置解決問題的“路標(biāo)”，學(xué)生遇到問題暫時不會或走彎路時，馬上提示；更有的教師為學(xué)生包辦一切，從學(xué)具、參考書到步驟規(guī)則都做了充分的準(zhǔn)備和詳盡的說明。與“重視”教師指導(dǎo)作用相反的是，有的教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)、把學(xué)生分成小組之后，就袖手旁觀了，不再參與學(xué)生的活動。他們生怕自己的指導(dǎo)會影響學(xué)生們探究的效果，于是任其發(fā)展，使學(xué)生們的探究活動變得毫無目的性，當(dāng)然不能取得良好的效果。

實施探究式教學(xué)的有效策略

有效地實施探究式教學(xué)，必須遵循高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，要求學(xué)生積極、主動地參與合作討論，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建教師為指導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)的課堂氛圍。具體來說，應(yīng)該做到以下幾點：

創(chuàng)設(shè)和諧、民主、活躍的課堂氛圍 探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的發(fā)展必須依賴于民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂上學(xué)生的思維應(yīng)該特別活躍。所以，教師要實施探究式教學(xué)，必須要有民主的教學(xué)觀，在教學(xué)活動中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的探究意識，保持和諧、平等的師生關(guān)系，不要使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生過度的緊張感、 焦慮感和壓抑感，從而在輕松、愉快的氣氛中充分展現(xiàn)出自己的個性。有了適宜的課堂環(huán)境，學(xué)生就可以充分發(fā)揮和展現(xiàn)出自己的探究意識。

確定合適的探究內(nèi)容 在探究式教學(xué)過程中，教師既不可以撒手不管，也不要包辦代替，要適時啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維。因此，教師要幫助學(xué)生選擇他們需要的素材，選擇的素材、引用的事例不要照搬書本，要因地制宜、因人而異，根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的認(rèn)知水平選擇學(xué)生熟悉的事例，要爭取學(xué)生的眼、手、腦、口都活動起來。在探究過程中，學(xué)生既可以一個人獨立思考，也可以與同學(xué)交流。這樣，學(xué)生之間便于合作與探討，往往會有意外的收獲，他們也就更認(rèn)真地從事教師安排的活動。

必須明確探究活動的目標(biāo)，設(shè)計好相應(yīng)的程序 探究課開始前，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點制定本節(jié)課的三維目標(biāo)，并向?qū)W生講清開展課堂探究所遵循的程序。這樣，可以使學(xué)生知道如何去探尋解決問題的方案，避免他們無目標(biāo)的研究。上課時，教師還要時刻保持靈活的頭腦，隨時發(fā)現(xiàn)新問題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使他們少走彎路。

適度輔導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的鉆研與合作精神 學(xué)生自學(xué)探究是探究式教學(xué)的主題，大部分問題都可以由學(xué)生自行解決，但也會有學(xué)生解決不了的疑難問題，這時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)了。教師可以先給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們簡要表述各自遇到的難點，要求他們不能重復(fù)提同一問題，不能提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題，組織學(xué)生繼續(xù)合作探究就可以了。值得注意的是，教師對學(xué)生輔導(dǎo)時，只需在關(guān)鍵處加以點撥即可，不要指揮學(xué)生的一切活動。另外，要注意利用合作探究促進(jìn)學(xué)生的思想交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。學(xué)生合作探究時，教師一定要細(xì)致地指導(dǎo)，不斷點撥強(qiáng)化。

（作者單位：天津市寶坻區(qū)王卜莊高級中學(xué)）