精耕文化 深植品牌

群力小學，從1958年創建時起，她的名字就始終與本溪教育的改革與發展連在一起。從建校初期開始引入先進的教育思想，到今天的前瞻性辦學理念、以人為本的科學管理以及與時代發展相適應的培養目標；從20多年前就被確立的省市重點校、全國首家創造教育實驗校，到今天的教育部重點課題研究基地、中國當代特色學校；從改革開放時期的平等教育、創造教育的萌芽生長，到今天新生活教育在文化土壤中的根深葉茂，群力小學一路走來……

厚重的學校文化

群力小學厚重的不僅僅是歷史，更是她彌足珍貴的學校文化得到薪火傳承，影響了一代又一代的“群力人”，涵養了學校師生的精神氣質。

2008年，群力小學建校50周年校慶，學校新一屆領導集體敏銳地感應時代，對群力小學50年歷史形成的原生態文化進行了優化整合，追求今天社會主流文化中學校秉承的神圣使命和教育理想。此后，群力小學更顯生機與活力：她以更加廣闊的教育視野，從自身優秀的歷史文化積淀出發，朝著學校文化建設的目標邁進；她以更為人文的教育情懷，在尊重生命、關照心靈的氛圍中促進師生的全面發展，讓教育精神皈依敬畏生命的高度；她以更加自信的文化氣質，讓特色教育在文化的土壤中不斷成熟，廣泛輻射文化品牌的價值和教育影響力。

期間，群力小學首先提煉并確立了自己的精神文化內核，即以“平等、創新、卓越”作為師生的精神動力；其次，啟動“新生活教育”，它在原有的平等教育和創造教育的基礎上注入了新的文化內涵，在“閱讀、藝術、運動、實踐、文明”五大領域給予學生人生層面的指導；第三，學校從文化管理的角度，關注師生的精神狀態，從以人為本出發，走內涵發展和特色發展的道路，秉承“群而不同，力行至善”的校訓，讓學校文化落地生根。

文化是豐饒的濕地和綠洲，文化是無處不在的陽光和空氣。學校文化的成長、成熟使群力明晰了自己的辦學方向和文化愿景。孜孜以求的領導集體，把打造百年精品名校，彰顯個體生命和共同體生命成長的激情與理想相互匯合，從整體上引領學校的科學發展，戰略性地規劃“十二五”及未來發展新格局，以關心人、尊重人、激勵人、解放人、發展人為目標，實現著學校、教師、學生三者的整體發展。

近5年來，群力小學涌現出了一批師德素質高尚、業務素質精良的教師，有500余篇論文獲國家、省、市級獎勵，獲得集體和個人榮譽100余人次。群力小學學生獲國家、省級獎項就達500余人次。學校也因此獲得全國文明禮儀示范校、全國教育實驗基地校、全國現代技術實驗校、中國當代特色學校、全國科研先進校、全國百佳特色語文示范校、全國語言文字示范校、教育部重點課題研究基地、遼寧省文明單位、省教育科研先進校、省和諧校園等20余項榮譽。

平等教育是學校的文化坐標

群力小學提倡的平等教育，始于20年前。最初從培養孩子的自信、自尊、責任、使命出發，開展了班干部輪流做，爭當光榮升旗手、“試一試就能行”特長展示等活動；到尊重學生的生命本真，讓每個學生都能體驗成功的快樂。課堂上，給每個學生提供發言的機會；班隊會上，每個學生都有自己喜歡的角色；科技小制作人人參與；每個學生都有機會為班級出一份板報，給學生提供充分表現、實踐、體驗、創造的機會。

今天，群力小學創新和發展了平等教育的內涵：包括學校的班子建設、民主管理、教師新的評價體系、學校文化管理等，都賦予平等的色彩；更包括家長學校的創建和創新機制，建立廣泛的家校聯絡和各項親子活動等，都進一步拓展了平等的外延。

師生們說，平等教育已成為群力小學的文化坐標。

群力小學針對平等教育開展了“三人行”教育活動。三人包括孩子、家長、教師，他們共同組成廣義的群力大家庭。在這樣的大家庭中，教師的角色承擔起舉足輕重的作用，教育日記作為其中一種與孩子和家長互動的方式，使教育更具親和力，更好的達到教書育人的目的；平等教育為每個孩子提供同樣的機會和舞臺，在平等氛圍中成長起來的孩子們，更加懂得從善如流，感恩社會，讓每一位來自不同家庭的孩子走進群力小學，他們的心靈都會烙上平等的印記，然后，從家庭到社會，傳遞這樣的文化，彰顯社會和諧的主題；由于真心實意地看待每個學生，換來的是家長對學校的充分肯定。他們親身體會到：對孩子的平等關心和愛護，成為學校教育中的重要支持力量。

創新是激勵學生發展的原動力

群力小學在“七五”到“十一五”20多年的時間跨度里，始終圍繞把創新作為激勵群力學生“成為堅強自立的世界人、開拓進取的現代人、文明高尚的未來人”的原動力，并隨著時代的發展相應地進行調整。首先，讓空前活躍的科研探索與實踐引領學校的跨越式發展，推動整體教育教學改革。構建了學校領導、中層機構、普通教師共同參與的科研體系，涵蓋教育教學管理、教師隊伍建設、學生培養等各項工作的研究。其次，大力開展內容豐富、形式多樣的特色活動，如科技發明創造、藝術教育、書香校園建設、心理健康教育等，使學生的科技發明、作文、書畫、數學、英語、演講、表演、體育等綜合素質得到全面發展。同時，深入推進課堂教學改革，開展探索性學習的六步教學法，實施低年級小組合作學習以及實踐活動課程，為學生創設廣闊的學習空間。

群力小學的教育宗旨是：不僅要培養孩子們懂得“如何做”，還要探索“為什么要這么做”，而絕不是僅僅要求學生“做什么”。為此，學校不遺余力地引導廣大師生具備前沿意識、探索精神和創新能力，以此提高廣大師生的人文素養和科學素養。目前，創新教育已成為群力人的精神特質，激勵著師生的科學探索精神和創新思維能力，也養成了孩子們自主學習能力、獨立思考能力以及實踐創新能力。在群力小學2011年科技創新大賽上，學生們自行設計出學校吉祥標志物“群群”和“力力”。作為群力的形象少年，“群群”和“力力”被賦予深刻的內涵。“群群”是“群力”的“群”，也是校訓中“群而不同”的群。群，有和諧、平等之意。校訓“群而不同”是從《論語·子路》中來，即“君子和而不同”，引申到群力的培養目標上，可解釋為：群力小學培養的是能融入社會主流的人才，但有自身的個性和特長，具備創新精神，能夠發揮自身的社會價值，實現自己的人生理想。“力力”是“群力”的“力”，也是校訓下半句“力行至善”中的力。至善，取自于《禮記·大學》；而“力行”，是竭盡全力去做的意思，所以“力行至善”可概括為竭盡全力做到更好，追求卓越，達到教育的人性至善境界。

卓越是學校師生的價值取向

群力文化在薪火傳承中，培養了一代又一代胸懷理想和目標遠大的群力人。群力師生在人文關懷中，獲得了一種超越功利的精神追求和自由發展的張力。這就是群力小學的“卓越”教育，是群力師生的價值取向和目標追求。

首先，卓越體現在群力小學確立的“追求職業幸福，創辦精品學校”的辦學理念中。讓師生在教育的人文關懷中，體味對生命的尊重，體味人生的幸福美好，完善人的品格、提高人的智力、增強人的體質，使教師能夠保持一種超越功利的精神追求，使學生未來的潛力能夠被挖掘，獲得一種更自由全面的發展張力，保證“創辦精品學校”的品牌生命力，讓師生享受生活與學習，享受幸福與快樂。其次，卓越體現在群力小學現階段的“新生活教育”特色上。用“大主題引領、多課程整合”的思想，為學生創設新生活實踐平臺，融通了“教育即生活”“生活即教育”的兩大重要思想，圍繞“閱讀、藝術、運動、實踐、文明”五大行動綱領展開教育行動，通過“新生活大閱讀”、數學思維訓練等主渠道打開學校大門，讓學生走進現實，幫助他們在現實中努力尋求走向人生理想的道路，比如，鼓勵學生養成良好的習慣，培養向善、尚美、求真、求實、誠信、感恩、堅強、寬容、負責、奉獻等十種品質，激發長久性的學習生活興趣，擁有愛心，擁有生存發展的能力等。第三，卓越體現在群力小學以文化為基礎。通過所有人的共同努力，把一所高水平、高質量，學生滿意、家長滿意、社會滿意的學校留給山城本溪，其中，包括一流的教育教學設施、優美的校園環境、真誠服務家長和社會的教育情懷等；同時，也把一份不甘人后、千錘百煉、止于至善的精神留給師生自己。

今天的群力小學，無論是在辦學方向、培養目標、師資隊伍、管理方略、德育建設，還是教育科研、特色興校等各方面工作中，都在努力、也始終地保持著清醒的頭腦和前沿意識，同時構建了與之相匹配的、符合時代教育特征的人文狀態，建立起了團結、務實、和諧、創新的組織體系，并不斷地將教育觸角延伸到特色領域，較好地保持了學校文化的繼承性和連續性，彰顯了學校的教育理想和治學境界。2012年，群力小學舉行了《先進文化建設主題匯演》，學校師生通過不同形式的表演，為觀眾們奉獻上了一場美輪美奐的文化盛宴。學生們精彩的表演、生動的畫面、動人的音樂，給所有與會者留下了深刻的印象。觀眾們感受到群力小學蓬勃的生機與活力，看到了群力小學在先進教育文化建設方面所取得的突出成績。

在科學發展、和諧進步的今天，群力師生承載著教育的榮光與使命，努力前行。在這個人人實現夢想的時代，群力文化演繹著生命的激情與活力，異彩紛呈。群力教育承載了人文精神直抵所有人的心靈，讓師生們看到了學校文化建設蓄積的無限力量，也看到了今天的教育發展反映著的時代節奏和脈搏。