教師隊伍現狀為何不樂觀

主持人提示：目前，在大多數學校里，教師結構固定，教育理念和教學行為趨于定型，缺乏高層次的拔尖人才。青年教師有著較強的自我發展需要和改革愿望，但沒有有效的專業引領，現狀亟需改變。

安徽省蕪湖市鏡湖區赭山小學校長黃寧：筆者曾經圍繞專業情況和專業素質兩個大的方面，對本校教師的專業現狀進行了問卷調查，情況統計分析如下：

教育理念與行為固定化：學校45歲以下中青年教師占學校教師的71%；本科學歷占34%，大專學歷58%；中青年教師均獲得普通話等級合格證書和計算機模塊合格證書；評聘為中學高級教師的為零，評為小學高級職稱人數超過50%，小學初級教師為零。以上可以看出，我校師資的主體部分是具有較長教齡的教師，其中教齡在11至20年的高達31.7%，教齡超過20年的也有29.3%，兩者合計61%。這一方面說明，學校的教師整體上具有較為豐富的教學經驗，另一方面也表明，這些教師的教育理念和教學行為（尤其是教學行為）趨于定型，要做出改變可能存在一定的難度。就職稱結構而言，中學高級職稱零人，小學高級職稱占53.6%，小學中級職稱占46.4%，小學初級職稱零人。由此可見，學校教師的職稱層次總體偏高，這給中級教師的職稱晉升帶來了困難，也把“如何保持高級教師的專業進取精神”的問題擺在了學校管理者面前。不過，結合學校的發展目標來看，教師群體中高層次的拔尖人才仍然缺乏。

多半教師停滯不前：對職業的態度：把職業當作事業的9人，占15%；把職業當作謀生的手段49人，占81.7%。職業規劃情況：有明確的職業愿景的12人，占20.6%；滿足于完成工作任務的44人，占79.4%。對自己工作狀況的評價：能夠充分發揮作用的12人，占20.6%；基本能發揮作用的41人，占70.6%；難于發揮作用的5人，占9%；渴望發揮作用的58人，占100%。對工作環境認同情況：非常滿意14人，占23.9%；滿意23人，占41.9%；基本滿意16人，占28%；不滿意5人，占9%。工作中的困惑與煩惱：認為難以得到公正評價的22人，占39%；認為學生難教的18人，占31%；認為工作中缺乏有針對性的專業指導的48人，占82.8%；認為晉升職稱困難的28人，占49%；認為工作競爭壓力大的14人，占23.9%；與家長溝通困難的9人，占17.2%；認為參加區以上教研活動機會太少的39人，占68%。以上可以看出，有53.7%的教師處于停滯不前的狀態。可喜的是，幾乎所有的教師都有進行教育教學改革的意愿，但有51.2%的教師的改革嘗試并不成功。另有14.6%的有愿望但不知從何入手，證明這部分教師有著較強的自我發展需要和改革愿望，但需要有效的專業引領。

專業發展進取心不強：專業閱讀情況：堅持閱讀教育專著或專業文章的12人，占20.6%；偶爾閱讀的28人，占48.2%；迫于壓力閱讀的14人，占24.6%；基本不閱讀的4人，占7.8%。學習反思情況：每天能做到書面反思的零人；每周做到書面反思的2人，占3.8%；偶爾反思但未形成書面反思的48人，占82.8%；基本不反思的零人。專業寫作和論文獲獎發表情況：勤于動筆的2人，占4%；偶爾寫作的6人，占54%；迫于壓力寫作的46人，占79%；基本不動筆的6人，占14%；在市級（含市級）以上學術刊物發表論文的12人，占20.6%；在各級教育行政部門舉行的教科研論文評比中獲獎的42人，占72.4%。學校考核情況：獲學校班主任工作考核優秀等級的5人，占9%；獲學校教學工作考核優秀等級的16人，占27.4%。參加科研課題研究情況：已參加學校承擔的國家省市課題研究的15人，占25.8%；想參加的28人，占48.2%；不愿參加的30人，占51%。學生評教情況：被學生評為非常滿意的教師有11人，占19.8%；滿意22人，占39%；基本滿意23人，占40%；不滿意6人，占13%。教育培訓情況：參加過國家級培訓的1人；參加過省級培訓的12人，占20.6%；參加過市級培訓的58人，占100%；參加過區級培訓的58人，占100%。

從以上調查數據可以看出：本校教師學歷較高，文化基礎知識較好，大多教師有專業成長的愿望和強烈的工作進取心，一定比例的青年教師在工作中已嶄露頭角，他們普遍渴望在專業上得到有效的指導，渴望學習和提高，普遍關注學校發展，希望有一個良好的工作和成長環境。