多媒體要符合課堂需要

最近，一直在參加學(xué)校組織的聽課活動。大家都熟悉了多媒體教學(xué)，用上了“班班通”，所以在講課時都拿出看家本領(lǐng)：精心準(zhǔn)備，力求上出一節(jié)精彩生動、贏得滿堂喝彩的好課來。的確，隨著新課改的深入人心，大家都在探索新的教學(xué)模式，都在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上下功夫。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念充分在課堂上展示出來，教師表現(xiàn)得好不再重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，掌握質(zhì)量如何。多年來，一些優(yōu)質(zhì)課評選讓人望而卻步，但經(jīng)過充分包裝的“優(yōu)質(zhì)”課，讓人覺得好看而不實用，學(xué)生聽得帶勁，而實際掌握的東西寥寥無幾。教師“表演”完了，拿走了他想要的東西；而學(xué)生收獲了什么呢？只是充當(dāng)了教師表演的“道具”。如今，課堂正在向高效實用性轉(zhuǎn)變，就算是普及了多媒體，也要從學(xué)生實際需要出發(fā)。以前有些教師圖熱鬧，從頭至尾要放多段視頻，開始導(dǎo)入激起學(xué)生興趣來上一段電影片段，中間插播一段視頻故事，讓學(xué)生理解課文，最后還要放一段音樂，完美收官。這樣一節(jié)課45分鐘有三分之一被聲像的喧囂占據(jù)了，學(xué)生看得過癮，但回想一下學(xué)生到底收獲了什么？學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)達成了嗎？可見，多媒體的選材一定要講究，要精當(dāng)。教師的教學(xué)理念再先進，多媒體運用的再花哨，普通話再流利，如果全體學(xué)生的目標(biāo)達成度不高，那就是一堂失敗的課，就是無效的課。如何判斷學(xué)生的達成度，課下問一問班級排名后10名的學(xué)生聽懂了沒有？學(xué)到了什么？如果他們聽懂了，老師的課愿意上，能學(xué)有所獲，那這節(jié)課就沒白上。

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