從小點燃閱讀激情

猶太人不論在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就。據資料統計，從1901至1970年的70年間，每百萬人口獲得諾貝爾獎的人數，猶太人為0.64，非猶太人為0.023。據說，猶太學校歷史上有個傳統，小學新生頭一次聽課，教室放著一塊干凈的石板，石板上有幾行用蜂蜜寫下的希伯來字母和簡單的《圣經》文句。然后讓孩子們一邊誦讀字母，一邊舔掉石板上的蜂蜜，接著，還有蜜糕、蘋果和核桃可吃——所有這一切，都是為了使他們在發蒙伊始就嘗到香甜的滋味。這種習俗如今雖已不再時興，但該儀式背后無疑暗含了猶太人的一種觀念，即知識是甜蜜的，孩子們應抱著欣喜和愉悅的心情開始學習。聯合國教科文組織的一項調查顯示：全世界每年閱讀書籍排名第一的是猶太人，每年平均每人是64本。而中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書一本都不到。一直以為孩子的閱讀能力有限，就只能閱讀一些淺顯的兒童讀物，那些經典文化過于深奧。在教師的心中，學生成績更重于他們的閱讀能力，所以在閱讀上并沒有教師愿意多下工夫。但有一個教師卻特別重視學生閱讀能力的培養，那就是創造了56號教室奇跡的艾斯奎斯。艾斯奎斯深知閱讀對于教育的重要性，但他并不認同學區安排的統一閱讀教材。他鐘情于用經典的文學作品來喚起孩子們的閱讀興趣，即便他們只有10歲，他要求學生在一學年內讀完至少12本經典文學名著。正因為艾斯奎斯的學生喜愛讀書，他們的閱讀分數特別高，而且他們無時無刻不在讀書。人們說，做艾斯奎斯的學生是幸福的，因為他們能在他的帶領下感受經典文學的魅力。艾斯奎斯所做的這些，卻是我們沒有做過的，因為我們不相信孩子的閱讀能力，或者說我們自己都沒有這種能力，因為我們自己就是那種遠離書本遠離經典的人。前不久替學生借書，有一名女孩子借了《簡·愛》，當時我很高興，因為學生能選擇國外的經典文學。可是很快她就把書還了回來，說看不懂。學生為什么讀不懂經典名著，因為他們從來沒有涉獵過，從來只看一些淺顯的讀物，閱讀能力和水平有限。對照艾斯奎斯，我開始反思，一個從小遠離閱讀遠離經典的孩子，將來會怎樣？

（博客鏈接：http：//zhanglijie.blog.edu.cn）