淺談高校學生創新性思維的培養

江澤民同志多次在不同的場合提出關于知識創新、科學創新的相關問題。如“迎接未來的科學技術挑戰，最重要的就是堅持創新，勇于創新”。這反映出了當今時代，如果要想讓人們的思想迅速適應世界的新變化和我國改革、發展的新形式就必須使人們具有創新性的思維。新時期，隨著我國經濟水平的不斷發展，社會對人才的需求也發生了很大的變化，其中一個比較典型的就是對人才的創新能力要求越來越高。而且，實踐表明，具有創新意識與創新能力的人，才能在激烈的社會競爭中獲得更大的發展。其實，關于創新，在社會發展的各個領域都具有深遠的意義，所以有人說創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是人類文明發展的源泉和動力。高校之中也不例外，高校作為全社會知識創造和傳播最重要的地方，而知識在高校中不僅僅是為了延續和傳承，還需要不間斷的創新，沒有創新的知識是死板的，是沒有生命力的。數據顯示，高校中學生在校所學的知識中僅有1／10來自于“原裝”的歷史繼承，其余知識都是經過“裂變、交叉、融合”的創新成果。所以，培養學生的創新性思維，發展學生的創新意識已經成為新時期高等教育改革與發展的內在要求。

一、創新性思維的本質和意義

創新性思維是以新的方式解決問題的思維活動，是創新活動中的思維活動。創新性思維是人類社會中所特有的，而且是最有價值思維能力的一種。或者我們也可以說，創新性思維其實與求異思維有緊密關系，要拋開傳統思路的束縛，通過對所面對的材料，通過科學的整理，從不同方向、不同角度、不同層次的分析，使原有知識能夠與現在知識串聯起來，在不斷的整合與探究之中使知識獲得更廣的發展。創新性思維則是一種復雜的思維活動，它具有首創性、獨立性和前瞻性等特點。首先，首創性要求人們敢于想象，而且是在別人提出想法之前就想到，想別人所未想；第二，獨立性要求人們要善于而且還要精于思考，不能輕信書本，也不能輕信別人或者隨波逐流、隨大流、跟風走；第三，前瞻性要求人們既能適應現實的需要，又能看到未來的發展。善于把握現在，還要能夠放眼未來。所以，凡是創新性思維活動的產物，往往是過去沒有或超越了前人的東西建設創新型國家從培育創新性思維做起。創新性思維是直覺思維和邏輯思維的優勢互補、是“發散思維”與“收斂思維”的優化組合、是“思維展開”與“思維整合”的矛盾運動過程。

現階段的高等教育，學生的數量空前。數據顯示，2010年我國的全日制普通高等學校本專科生數量已經突破700萬，如此龐大的學生隊伍，要想從其中脫穎而出，單純靠學幾年文化知識，掌握一點簡單的實踐技能，肯定是遠遠不夠的。因為，企業要想發展，需要的不僅僅是勞動力，而且是能夠為企業的發展出謀劃策，為企業技術的提高貢獻智慧的人，其中非常重要的一點就是要具備創新性與創造性。因為企業也不例外，企業如果總是步市場的“后塵”，那么永遠也只能是“被動挨打”，不會有很大發展。企業要想發展，就必須要有新產品，新理念不斷產生，而新產品、新技術、新理念的產生無一不需要職工的創新。所以，只有那些真正具備創新性意識和能力的大學生才能在未來的社會競爭中脫穎而出，獲得長足的發展，也只有這樣的人才可以為國家和民族的發展貢獻更多的力量。因此我們說，培養學生具有創新性思維不僅對于學生本身的發展大有裨益，而且對于整個國家的發展都有著深遠的意義。

二、新時期高校學生創新性思維的培養

1.勇于打破傳統思維的束縛，使學生敢于創新

培育創新性思維，應當克服畏懼情緒、懶惰習氣、保守思想。有的人剛剛萌生創新的念頭，便怕這怕那，畏首畏尾，結果只能在原地踏步。對于現在的大學生而言，獨生子女的比例很大，在校大學生中90后的學生已經成為了主流，這一代的學生普遍“嬌生慣養”，怕吃苦，耐性差，貪圖安逸。因此，當面對需要突破以求創新的時候，很多學生都退縮了，害怕自己走不好，害怕出錯，害怕沒有結果，結果導致傳統思維又占了上風。因此，在以后的高校教育之中，教師要用于引導學生的思想走出去，敢于接受任何挑戰，只要自己懷疑的問題，就不要怕出錯。在這方面，教師需要建立一定的促進機制，比如鼓勵學生去創新求異，對于那些敢于創新的學生，不管結果如何，教師也要給出及時的鼓勵和贊揚，從精神和物質上充分給予學生肯定，讓他們形成一種風尚，那就是創新才是正確的，遵循傳統不敢突破是錯誤的。進而在全校中形成一種互相“攀比”的創新性思維競爭意識，在這種良性的競爭中，創新性思維才能真正在學生中間生根、發芽。比如很多學校舉行“創新性思維”比賽，讓學生們結合自己的專業，把專業知識融入到生活之中，看看誰的創意最新奇，誰的想法最奇特。也許有的學生，很多想法根本就不切合實際，甚至荒唐，但是我們不用嘲笑他們，敢想就是可貴的，總比不敢想的要有意義。任何一項新發明不都是在人們的懷疑和嘲笑中慢慢產生的嗎?

2.傳授創新性思維形成的方法，使學生善于創新

創新性思維的形成，一方面依賴于有一種不服輸的勇氣，另外，還需要具備善于創新的方法，有了勇氣，有了方法才能真正取得創新。培養學生的創新性思維，首先需要培養學生思維的廣度、深度與寬度。其中思維廣度是比較重要的，思維的廣度是對知識的一種整合能力和延伸能力，也即思維通過對事物的聯系方式和相互作用的認知，表現為一種見微知著、見局部知整體，見個別知全貌，見過去知未來，見已知洞悉未知的能力。然后還要培養學生具備較強的發散思維能力，要求學生發揮想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，通過知識、觀念的重新組合，找出諸多更新的可能答案、設想或解決辦法。另外，學生還要具備較強的求異與探究的精神，不斷追根溯源，因為只有了解了事物的本質，深刻認識了事物的來龍去脈，才能在它的基礎上進一步創新，否則自身都不了解想創新的東西，那么如何知道哪些是創新過的，哪些是不能創新的呢?另外，包括理論思維、多向思維、側向思維、逆向思維、聯想思維、形象思維等思維方式，都可以傳授給學生，讓學生真正獲得創新思維的能力。實踐表明，不同的思維方式對于創新具有不同的作用。如果學生真的可以做到把接收到的各種信息綜合整理，并且可以去細化分析，最終提出自己的看法，這對于創新性思維的形成便會起到非常重要的作用。

3.強化對學科前沿知識的把握，使學生精于創新

創新離不開平臺，這里的平臺一方面要求學生掌握扎實的理論知識基礎，具備創新的平臺。然后要有豐富的實踐經驗，知道哪里需要創新。這就要求教師要給予學生更多的實踐機會，因為在實踐活動是自主性、探索性都很強的活動。在實踐活動中，學生相對比較自由，沒有太多條條框框的限制，他們可以充分展開想象的翅膀進行奇異的思維。比如針對一些實踐性、專業性較強的學科，更是要結合實踐的開展，學生在實踐中可以發現原有知識系統的不足，原有生產技術的欠缺，這時他才會知道哪里需要創新。下一步就要求學生最大限度地掌握該學科、該領域的前沿知識動態，因為創新是要在前人的基礎上進一步發展，所以創新首先就要了解哪里可以創新。在這些工作的基礎上，有基礎知識，知道哪里需要創新，然后還知道需要創新的領域中有哪些具備可操作性，這樣離實踐就越來越近了。由此看來，創新性的思維不是憑空產生的，是與實踐緊密聯系的，只有在大量閱讀前沿資料和扎實的理論基礎的前提下才能談創新。

4.豐富日常教學方法與教學模式，使學生長于創新

學生的思維能力高低不是先天決定的，這與后期的培養和教育方式，尤其是與教師的教學方法緊密相關，如果沒有科學的教育模式與合理的教學方法，必然會對學生創造性思維能力的形成產生很大影響。但是，我們傳統的教學方法往往是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一份教案，毫無生機，枯燥呆板，這種教學方法顯然不會促進學生形成什么創新性的思維，恐怕連最基本的學習積極性都調動不起來。因此，教師需要大膽地創新教學方法，利用多方面的方法來使知識立體化刺激學生的感官。比如，以往都是板書講解，現在利用多媒體信息技術，包括閉路電視、投影儀、情景劇展示；以往都是教師主導課堂，現在利用小組合作學習、師生轉換角色等，多措并舉地推進多樣化課堂的建立。通過這些形式上的創新，讓學生每節課都會有新感覺，進而對整門課程產生新的認識，這樣才能進一步激發學生創新思維的產生，使學生長于創新。

總之，隨著我國教育改革的進一步深化，培養和塑造學生能力的思想必然會越來越深入地融入到素質教育的理念之中，逐漸融入到高校的教學體系內。而隨著素質教育的逐步深入，學生能力的逐步提高，創新性思維也必將會做為下一個培養目標提上日程，因為，國家要想發展，必須依靠一代又一代具備創新能力的人才去支撐，生產力要發展，更是離不開具備創新能力的人才去開拓，社會要進步，也離不開具備創新能力的人才去發展，社會各行各業的發展都需要依靠創新性人才。而作為人才培養最集中的高校，理所當然地就應該肩負起培養學生創新意識，為國家輸送更多具備創新能力人才的責任。因此，我們堅信，在社會各界的共同努力下，高校的改革必將會獲得更大的成功，而創新性人才的培養也必將會成為未來高校發展的主流，高校最終也會為社會培養越來越多的具備創新能力的人才。