關于提高“馬克思主義基本原理概論”課教學質量的思考

在高校思想政治理論課“05方案”中，“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)課既是“大學生思想道德修養與法律基礎”、“中國近現代史綱要”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這三門課的理論基礎，又是一門難度很大的課程。這門課程講不好，將會在一定程度敗壞馬克思主義的聲譽，從而動搖青年學生對中國特色社會主義信念和共產主義理想的堅定追求。要達到高校思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標，“原理”課教學質量的提高無疑是一個值得深入研究的重要課題。

一、準確把握課程定位和教學基本任務

準確把握課程定位和教學基本任務，是提高教學質量的前提。“05方案”規定，“原理”課是高校思想政治理論課新方案的重要組成部分，在新課程體系中具有基礎性作用。要“著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發展規律。”也就是說，“原理”以什么是馬克思主義、為什么要始終堅持馬克思主義、怎樣堅持和發展馬克思主義為主題，以認識人類社會發展的基本規律為主線，以闡述馬克思主義的世界觀和方法論為重點，只有在教學中緊緊把握“一個主題”、貫穿“一條主線”、突出“一個重點”，才掌握了“原理”課的定位和基本任務。

二、努力把教材體系轉化為教學體系，精煉教學內容

著名教育家葉圣陶先生認為，“使用教材時，要靈活使用教材、開放式地憑借教材。……教材不再是教學的全部，教材只是作為教學資源尤其是學習資源而存在。”有一本優秀的教材并不意味著就能取得理想的教學效果，并不意味著教師就可以照本宣科。相反地，要很好地闡釋教材內容，順利完成課程教學任務，教師還必須付出艱辛的勞動和汗水，把教材體系轉化為教學體系。

“原理”課課時少、內容多，綜合性強、政治性突出。建構其教學體系，必須圍繞課程設置目標進行，圍繞“什么是馬克思主義、為什么要始終堅持馬克思主義、怎樣堅持和發展馬克思主義”這一主題、“正確認識人類社會發展的基本規律”這一主線，科學闡述“馬克思主義的世界觀和方法論”這一重點進行設計。具體來說，“原理”課由教材體系向教學體系的轉化，需要注意以下幾點：

一是堅持正確的導向。“原理”不是一般的專業知識課，而是體現社會主義國家意識形態要求的課程，其目標是培養大學生具有體現社會主義意識形態的價值取向，具有堅定的建設中國特色社會主義的理想和信念，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要實現這一教學目標，必須堅持以馬克思主義為指導，堅持社會主義方向，堅持人才培養的政治方向。不能“熟悉什么，講什么”，更不能“喜歡什么，講什么”、“愿意講什么，講什么”。

二是加強集體備課。這里所講的的集體備課不僅指“原理”課教師之間的交流探討，還包括思想政治理論課四門課授課教師之間的溝通，應盡量使四門課的教學目標層次清晰，銜接自然。另外，“原理”課與高中思想政治課教材內容重復問題是四門課中最為嚴重的。與中學思想政治課內容上的相互重復，很大程度使大學生視思想政治理論課教學為“炒剩飯”，普遍存在“上課不愿到，到了不想聽，聽了不肯習”的現象。為此，承擔思想政治理論課教學任務的部門要與中學建立長效合作機制，定期組織教師到中學了解中學思想政治課課程設置和教學現狀，找準高校思想政治教育的生長點，避舊就新，精煉教學內容，拓展教學空間，以教育的連續性和前瞻性保證學生思想政治素質發展的持續性，從而使高校思想政治理論課的教學質量在完整而堅實的基礎上得以提高。

三是突出重點、難點。任課教師在使用統編教材過程中應該解放思想，擺脫機械復制教材、跟在教材后面亦步亦趨的傳統教學觀念的束縛，對現行教材進行大膽取舍、調整和作必要的補充及刪減。在把握各章的重點、難點以及各章之間的內在邏輯聯系的基礎上，明確哪些內容是應該詳細展開、重點闡釋，以便幫助學生深入理解和掌握的，哪些部分是可以略講，哪些是可以讓學生結合實際自學了解的。把教材體系轉化為有自己特色的教學體系，既有助于在限定的課時內講完教學內容，又能以靈活有效的方式向學生傳遞馬克思主義理論的基本觀點和基本知識，從而有效地破解“原理”課概念多、知識點多、內容抽象難懂而課時少的現實難題。

三、采用多種教學手段和方法，以高超的教學藝術感染人

“原理”課理論性強，抽象程度高，教師僅憑一本書、一支粉筆、一塊黑板從上課鈴響講到下課鈴響，唯理論而理論的單一講授法已經很難適應教學的需要了。教師要根據當代大學生的認知特點不斷改進教學方法，提高教學藝術，使傳統教學形式與現代教學手段有機結合，增強教學針對性和實效性、吸引力和感染力，讓學生坐得住、聽得進，學得好。

在“原理”課的教學過程中，筆者感到有些重點和難點問題通過講授、板書等傳統的教學方式難以達到預定的教學效果。應根據特定教學內容，采用觀看影視資料的方法，借助網絡、多媒體等新的渠道和手段，使教育視野更寬闊、教育資源更豐富、教學手段更先進，從而使抽象的理論變得通俗易懂，既降低教學難度，又有效地突破重點和難點。筆者在講緒論部分關于“馬克思主義的產生”這一問題時，精心制作教學課件輔助教學，還插播了19世紀30－40年代歐洲“三大工人運動”錄像資料和紀錄片《世紀宣言》中關于馬克思偉大人格風范的視頻片段，說服力勝過教師千百句話語的闡釋。在講第一章“世界的物質統一性”原理時，借助資料片《宇宙與人》里提供的大量自然科學知識，幫助學生理解了“世界統一于物質”這一抽象理論。在講“事物的普遍聯系與發展”時，組織學生觀看科教片《認識自然——讓生命永存》，并展開對人與自然關系的討論，教學效果較好。

在教學方法的選擇上，一是應該因內容的不同而不同。對于“原理”課的教學重點、難點，比較抽象的概念、原理，可以采用講授法。教師的真懂、真信，加上充分的說理，嫻熟自然的表達，展現語言的藝術性與感染力，以理服人，有利于激發學生對理論的興趣。對于一些困擾人們的社會熱點焦點問題，可以采用討論法或辯論法，通過對生活及時代中鮮活事例的剖析引發學生對理論問題的思索，讓學生感興趣、想學、愛學，以此培養學生養成勤于思考、善于思考的習慣。學會思考、善于思考，正是我們在“原理”課中要培養學生的重要能力，只有經過反思審視的馬克思主義才能真正成為開啟學生智慧人生的思想武器。二是應該因學生專業的不同而不同。原則上文科生可以多采用問題教學法、研究式教學法，把理論與社會現實問題緊密結合，精選典型事例，力爭“一例”貫徹到底。理工科及音體美學生多采用案例教學法和情境教學法。尤其是體育專業、音樂類專業的學生大多活潑好動坐不住，文化底子相對較弱，對于長時間課堂講授知識的接受能力普遍較差，在針對這些專業學生的授課過程中，適當采用直觀例子增加些趣味性，用淺顯易懂的故事來說明抽象深奧的道理。以情動人，情理交融，有利于打動學生，讓學生在理性與體驗的共融中親近馬克思主義、理解馬克思主義。

四、提高教師綜合素質，以真學、真懂、真信說服人

毛澤東同志說過，教改的問題，主要是教員的問題。教育大計，教師為本。教師的素質和水平是提高教學質量的關鍵。教師的理論功底、教學水平、人格魅力對教學效果起直接作用。提高“原理”課教學質量，最重要的是要有一支政治強、業務精、作風硬的教師隊伍。盡管教育部已經在思想政治理論課新課程開設前進行了全員培訓，我們還是應該清醒地看到現實形勢的發展以及課程調整給教師帶來的挑戰依然存在。

由于我國長期對馬克思主義整體性研究存在欠缺和對馬克思主義學科從整體性上建設不足，過去只是分門別類研究馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義。過去較長時間內我國沒有相對獨立的馬克思主義理論學科，而是分別在哲學、政治經濟學等學科內設置馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義。這種學科設置培養出的人才的知識結構，往往只能勝任馬克思主義哲學、政治經濟學或科學社會主義某個學科教學的需要。

現行的“原理”課教材，不僅要求教師具有馬克思主義某個組成部分的知識，而且要求教師從整體上把握馬克思主義。從目前承擔“原理”課教學的教師知識結構來看，要適應新課程的教學要求，一是要加大師資培訓力度。通過有計劃有組織的培訓學習，讓教師盡快從整體上熟悉和掌握“原理”課教學內容。二是要加強院校之間的交流與合作。通過訪學、進修等途徑，加強院校之間的學習，為教師提供相互借鑒，相互促進的平臺。三是教師個人要加強學習與研究。教師素質的提高離不開良好的外部環境，但內在的需求才是發展的恒久動力。教師既要注重自身學歷層次的提高，更要自覺加強馬克思主義理論以及與馬克思主義基本理論相關的各種背景和材料、前沿學科知識和交叉科學知識、高新技術等自然科學知識的學習，調整和優化自己知識結構，在哲學、經濟學、文學、歷史學、教育學、心理學、倫理學等領域有一定的修養。教師真學、真懂、真信馬克思主義，才能以正確的輿論引導人，以科學的理論武裝人，以良好的道德風范和高尚的人格魅力熏陶人，以滿腔的熱情培育人。

毋庸置疑，提高“原理”課教學質量，將是一項長期而復雜的系統工程。只有堅持實事求是的方法論原則，在準確把握課程定位和教學基本任務的前提下，通過相關教育主管部門嚴格科學的管理和廣大師生的共同努力，不斷探索和改進教育教學方法，使“原理”課教學貼近實際、貼近生活、貼近大學生，才能把課程講到學生的心里去，為思想政治理論課教學狀況明顯改善奠定基礎。