加強政治理論課實踐教學,提高大學生素質

加強政治理論課實踐教學，不僅是馬克思主義理論本質屬性的根本要求，也是提高大學生認知能力，促進知行統一的必經之路。同時，政治理論課實踐教學又與大學生素質拓展有著必然的關聯性，強化政治理論課實踐教學環節，把政治理論課實踐教學與推進大學生素質教育有機結合起來，是高校政治理論課教學改革的基本趨勢。

一、強化政治理論課實踐教學對大學生素質拓展的積極意義

一般而言，實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動。它通常指在教學過程中，建構一種具有教育性、創造性、實踐性的以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的教育教學觀念和教學形式。實踐教學是寓教于“行”的教學過程和方法，是高校政治理論課的有機組成部分和必要環節，是理論教學的延伸和補充，它強調學生的主體性、創造性和實踐性，對大學生素質拓展和能力的培養有著積極意義。

(一)促進大學生思想政治素質的提高

政治理論課實踐教學是培養大學生思想政治素質的重要一環。大學生思想政治素質的形成和提高的過程實質上是社會觀念、價值取向、行為準則的個體內化過程，從教育學角度看，就是自我教育的過程。政治思想素質的培養，離不開學生在實踐中的主觀努力，離不開在實踐中的自我學習。如果沒有從實踐活動向學生內心活動的轉化，沒有學生的自我教育，單純依靠課堂教學是不可能有思想素質的全面提升的。

學生在實踐的過程中，能真切地了解社會，認知生活，用理性的眼光去審視和看待社會和人生，了解社會發展對大學生的要求，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過教學實踐活動，使學生正確認識國情，歷史地、客觀地、全面地觀察和分析問題，培養主人翁精神，增強社會責任感，明確自己所肩負的歷史重任，激發使命感，樹立起雄心壯志。

(二)促進大學生人文素養和科學素質的提高

由于各種原因，我國高等教育專業劃分越來越細，存在重專業知識教育，輕全面素質教育的現象，一些理工科學生缺乏人文素養，一些文科學生缺乏科學精神。實踐教學方式能拓展教學空間，開闊學生眼界，增長科學、史地、經濟、工農業、軍事國防等書本上、課堂上沒有的知識，通過不同文化氛圍的交流和熏陶，拓寬學生的知識面，彌補知識缺陷，優化知識結構。

(三)促進大學生綜合素質和能力的提升

政治理論課實踐教學是提高大學生的綜合素質和能力的積極舉措。通過實踐教學，可以發揮學生主觀能動性，調動其學習積極性，培養學生的綜合素質和綜合能力。可以促進大學生觀察和運用知識分析和處理事情的能力、獨立活動能力、交際與組織能力的提升，有利于培養其創造精神和創新能力，把個人知識轉化為社會價值。在實踐活動中大學生會經歷成功與失敗，利于其鍛煉心智，樹立信心培養毅力，同時也提高心理承受能力，培養良好的心理素質。

二、政治理論課實踐教學的有效方式

對實踐教學的內涵，不同的學者有不同的見解，筆者贊同這種觀點：實踐教學是與理論教學相對應的一個概念，是除理論教學外，與學生動手、動腦相關的教學活動，它既可在課堂上進行，也可在課堂外進行。實踐教學不同于社會實踐活動，社會實踐只是實踐教學的一部分，而且是重要組成部分，但不是實踐教學的全部。實踐教學內容豐富，既可在課外、校外開展，也可在課堂、校內實施。

(一)課內與課外相結合

在課堂上開展的實踐教學活動可以有這些形式：專題討論、專題講座、播放相關影像資料片及其評論、時政要聞關注時分、課堂模擬實踐性教學、學生嘗試講課的教學實踐等。

時政要聞關注時分，即每次上課利用課堂5分鐘的時間，由學生按學號兩人一組，就時政要聞、社會熱點、焦點問題報道發言，并做適當解讀。

課堂模擬實踐性教學，就是在政治理論課教學課堂上模擬一定的情境，讓學生思考、分析、判斷。如：《思想道德修養》中的模擬道德沖突教學，就是以現實生活中的道德沖突為原形，提煉、設計道德沖突的模擬形態的教學。讓學生身臨虛擬的然而極其逼真的道德情境，在老師的引導下，以辯論、反思等形式，進行道德評判，達到知行合一。

學生嘗試講課的教育實踐，是以學習小組為單位(5－6人)，讓學生當回小老師登臺上課，講課內容在教材框架下自選，各小組講課時間為15分鐘左右。各小組長組成評委會進行評分，并擔任主要點評，其他學生參與點評，老師做最后總結，評分作為教學實踐考核成績。

在課堂外開展的實踐教學活動更可以豐富多彩，如軍訓、沙龍、協會、社團活動、興趣小組、各類競賽活動、各種文娛體育活動等。如今尤其要重視發揮學生社團的作用和功能。當代大學生注重個性發展，有著廣泛的興趣愛好，渴望施展自己的才華，培養自己的能力，非常樂意參加各種社團活動。政治理論課教師要充分抓住大學生這一特點，自覺自愿擔任相關學生社團組織的指導老師，與校團委、學工部團結協作，把政治理論課實踐教學與大學生社團活動緊密結合。積極鼓勵、組織、引導大學生參加社團活動，如馬克思主義理論研究會、哲學興趣小組、儒學會、黨章學習小組、倫理學學習小組、心理學學習小組等。社團活動能使大學生的學習更有積極主動性，思想品德盡快提高、成熟。學校可規定把大學生參與社團活動的情況作為《大學生素質拓展證書》記錄的重要內容之一，納入到學生綜合測評體系之中，也納入政治理論課實踐教學的考核范圍。

還可以嘗試網上實踐性教學法，組織廣大學生利用網絡在高校普及的特點，開展政治理論課專題調研、網頁設計比賽、網上討論等來培養學生運用理論知識的能力。

(二)校內與校外相結合

與校內的教學實踐活動相比，校外的教學實踐活動對大學生更有吸引力。外面的世界很精彩、更新鮮，他們希望走向社會、了解社會、適應社會，他們充滿了好奇，他們渴望長大成熟。政治理論課教師不僅要開展校內實踐教學，還要努力創造條件組織校外實踐教學。思想政治理論課程還可與校團委、學生會聯合，組織學生參加科技、文體、法律、衛生下農村和進社區的社會實踐活動，重視勞動服務活動、社會公益活動，加強教學實踐基地建設、嘗試大學生基層任職實踐等。

重視大學生參加社會公益服務活動。組織大學生有計劃有目的地參加公益勞動、學雷鋒活動、青年志愿者行動、宣傳教育活動、扶貧幫困活動等。注重結合學生所學的專業開展多種形式的社會公益服務活動，如音樂舞蹈學院義務演出、醫學院義診、物理電信學院和數學計算機學院義務電子設備維護維修、農林學院科技支農、法學院法律咨詢和法律援助、馬克思主義學院形勢政策報告會、商學院商業運作策劃、師范專業農村支教等。

加強教學實踐基地建設。結合地方資源優勢，建設一批教學實踐基地，形成相對穩定的社會實踐渠道，利用基地進行現場教育，形式直觀生動，教學效果很好。如我校立足湘西，依托湘鄂渝黔邊區獨特的思想政治教育資源，建立了賀龍故居、周逸群故居革命傳統教育基地、懷化芷江受降園愛國主義教育基地、張家界湘鄂川黔革命根據地實踐教學基地、吉首監獄法制教育基地、保靖縣葫蘆鎮中心學校教學基地等政治理論課實踐教學基地。

此外，大學生可以嘗試到鄉鎮(街道)、企事業等基層單位任職鍛煉。

(三)傳統與創新相結合

傳統的實踐教學方式仍有其優勢，不能丟掉，如社會調查、參觀訪問、現場教學、假期實踐等，但學生更愿意嘗試一些新的、層次更高的實踐教學方式，可把傳統與創新的實踐教學方式有機結合起來。比如學生參與政治理論課教師的課題研究、探究式實踐性教學法。參與政治理論課教師的課題研究，即讓學生參與、協助教師進行課題調研，出色的學生可以吸收作為課題組成員。探究式實踐性教學法，即把實踐性教學內容分解成若干個研究小課題引導學生帶著這些小問題去參加社會實踐，在教師指導下完成調研報告、科研論文，論文整理成冊，優秀的推薦發表。

(四)分散與集中相結合

政治理論課的實踐教學是針對全體學生的，所有學生都應該參加，但由于受時間、經費、安全、大班教學等因素的制約，有些統一組織的教學實踐活動不便多開展，就必須與自主分散式的教學實踐活動相結合。學校應該統一組織一些大學生社會實踐活動，如“三下鄉”、“四進社區”、參觀考察、文藝演出、基層任職等，但能參加的同學有限，更多的同學則可采取自主分散式的方式，根據自己的情況，自己的興趣愛好、專業特長，靈活機動地安排社會調查、社會公益勞動服務、參加社團組織等實踐活動。