論高校職業(yè)指導(dǎo)改革與實(shí)踐

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)成為“大眾化教育”，高校畢業(yè)生的增多、就業(yè)壓力的加大，都給高校職業(yè)指導(dǎo)教育提出全新要求。以當(dāng)前“就業(yè)難”問(wèn)題來(lái)看，一方面來(lái)自高校教育的擴(kuò)招；另一方面則來(lái)自大學(xué)生自身思想觀念的不足，缺乏基本從業(yè)素質(zhì)。我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作尚處于初級(jí)發(fā)展階段，仍存在一些問(wèn)題，只有加快改革與實(shí)踐的探索，才能真正發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)教育中存在的問(wèn)題

(一)理論研究滯后

由于我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)教育尚處于初級(jí)發(fā)展階段，因此真正與高校發(fā)展相符、與國(guó)情相適應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)理論基本為空白狀態(tài)。在已有的部分理論中，大多來(lái)自國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論的研究翻譯，缺乏針對(duì)性?？梢哉f(shuō)，高校職業(yè)指導(dǎo)缺乏理論支持，必將出現(xiàn)盲目性、主觀性等缺陷，制約了職業(yè)指導(dǎo)的健康發(fā)展。因此，我國(guó)必須加快有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)理論的建設(shè)體系，組織社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)及法學(xué)專(zhuān)家、以及相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)等開(kāi)展調(diào)查研究，填補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)理論研究的空白，為職業(yè)指導(dǎo)提供保障與支持。

(二)職業(yè)指導(dǎo)的方法單一化

以我國(guó)當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)的執(zhí)行狀況來(lái)看，最常見(jiàn)的方法就是“開(kāi)會(huì)灌輸”，通過(guò)召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員大會(huì)、就業(yè)形勢(shì)分析報(bào)告會(huì)等方式，應(yīng)付職業(yè)指導(dǎo)工作。但是卻忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)或者專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)等工作。缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的深入分析，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與實(shí)際需求不相符。另外，雖然一些學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)的重要性，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但是教學(xué)方法單一，采取“填鴨式”教學(xué)，教師照本宣科地講解，無(wú)法引起學(xué)生興趣，再加上缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，沒(méi)有實(shí)際案例分析，指導(dǎo)效果不佳。

(三)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容片面化

目前，我國(guó)高校很多職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容過(guò)于片面，多集中在講解就業(yè)政策、發(fā)布就業(yè)信息、介紹就業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)踐性、實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏與用人單位和社會(huì)的溝通交流，甚至將職業(yè)指導(dǎo)與面試指導(dǎo)混為一談，只為應(yīng)付畢業(yè)而設(shè)置，失去了職業(yè)指導(dǎo)的真正作用。這種片面性、應(yīng)付性的職業(yè)指導(dǎo)，造成學(xué)生缺乏興趣，不能真正認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)傾向、沒(méi)有形成正確的就業(yè)觀與就業(yè)意識(shí)。另外，有關(guān)學(xué)生的就業(yè)能力測(cè)試、創(chuàng)新能力引導(dǎo)及心理問(wèn)題等內(nèi)容，都沒(méi)有涉及到。

(四)職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專(zhuān)業(yè)性

目前，高校普遍缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員，職業(yè)指導(dǎo)組織環(huán)節(jié)薄弱。一方面，職業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求；另一方面，職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專(zhuān)業(yè)性、專(zhuān)職性。在現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，大多數(shù)都是行政轉(zhuǎn)崗人員以兼職形式擔(dān)任，由于這些教師缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，不能及時(shí)掌握職業(yè)指導(dǎo)最新知識(shí)，教學(xué)思想與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)人才需求不相符，缺乏對(duì)人力資源管理的相關(guān)研究，職業(yè)指導(dǎo)的基本功不過(guò)硬，造成高校職業(yè)指導(dǎo)工作難以發(fā)揮應(yīng)有的效用。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)改革與實(shí)踐的策略

(一)加快相關(guān)理論研究

沒(méi)有理論支持的實(shí)踐必然不成立，因此高校職業(yè)指導(dǎo)工作，需要科學(xué)性、系統(tǒng)性理論的支持與指導(dǎo)。以我國(guó)實(shí)際國(guó)情及高校發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的理論研究與學(xué)科建設(shè)，可從以下幾方面著手：①積極借鑒國(guó)外已有的成熟、成功理論，如人格類(lèi)型和職業(yè)的匹配、職業(yè)需要、職業(yè)發(fā)展、特質(zhì)和因素匹配等理論，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，并在具體應(yīng)用實(shí)踐中不斷總結(jié)，實(shí)現(xiàn)本土化的職業(yè)指導(dǎo)理論；②全面開(kāi)展高校職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)，積極探索實(shí)踐，從根本提高教育效率與教育質(zhì)量，加快改革步伐，為理論研究提供依據(jù)；③以職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有選擇性地確定研究課題或項(xiàng)目，創(chuàng)造更多條件走進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)?；蚱髽I(yè)參觀考察，在借鑒先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步尋求與我國(guó)國(guó)情相符、與高校發(fā)展相符、與學(xué)生心理特點(diǎn)及實(shí)際需求相符的職業(yè)指導(dǎo)理論。

(二)實(shí)現(xiàn)多元化的職業(yè)指導(dǎo)方式

高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重實(shí)用性，真正對(duì)學(xué)生就業(yè)有所幫助。因此，在教育方式方法上，必須實(shí)現(xiàn)多元化。除了基本的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)輔以各種教學(xué)手段。首先，在高校官方網(wǎng)站上設(shè)置“職業(yè)指導(dǎo)”板塊或論壇，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或在線答疑等方式，提高指導(dǎo)的靈活性與實(shí)用性；其次，邀請(qǐng)事業(yè)成功的校友、上市公司HR經(jīng)理、資深專(zhuān)家等來(lái)校開(kāi)講座，以現(xiàn)身說(shuō)法、實(shí)際案例等教育方式，增強(qiáng)指導(dǎo)效果；再次，高校還應(yīng)開(kāi)展從業(yè)技能培訓(xùn)及從業(yè)資格認(rèn)證等工作，既拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也讓學(xué)生從中受到職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生作為高校職業(yè)指導(dǎo)的主體，也可在校內(nèi)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生組織并參與，如自編職業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)、開(kāi)辦職業(yè)指導(dǎo)刊物、現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘會(huì)、舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。通過(guò)各種各樣的職業(yè)指導(dǎo)方法，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，真正發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

(三)完善職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

在高校職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，為了適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、綜合性。突出“職業(yè)生涯規(guī)劃”的全程化。例如，在高校新生入學(xué)的第一年，就應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)教育，包括勵(lì)志教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之基本了解社會(huì)對(duì)職業(yè)人才素質(zhì)的要求，從整體規(guī)劃職業(yè)生涯；在大二期間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的特長(zhǎng)、興趣，了解自己的性格，有針對(duì)性地選擇職業(yè)目標(biāo)，逐漸鍛煉、提升自身能力；在大三期間，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地收集用人單位資料，了解市場(chǎng)需求，積極參與社會(huì)實(shí)踐，掌握基本的就業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；大四是面臨畢業(yè)的關(guān)鍵一年，高校應(yīng)重點(diǎn)向畢業(yè)生推薦相關(guān)就業(yè)政策信息，提供就業(yè)咨詢(xún)，幫助畢業(yè)生了解社會(huì)需求，輔導(dǎo)求職簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作以及面試技巧等，組織學(xué)生深入企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，直接面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。

(四)注重職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性

一方面，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的合作方式，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性。產(chǎn)學(xué)研合作主要是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等思想，并有針對(duì)性地加強(qiáng)努力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，企業(yè)也可直接了解高校教育及學(xué)生能力等基本狀況，增強(qiáng)校企互動(dòng)，發(fā)揮良好的職業(yè)指導(dǎo)效果，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，給學(xué)生和企業(yè)之間搭建一座橋梁，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才需求的雙方利益。另一方面，以企業(yè)為依托，提倡高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)，與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)合同，由用人企業(yè)投入一定的人才培養(yǎng)基金，委托高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才。這是一種全新教育模式。學(xué)生除了掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，也能提前感悟企業(yè)文化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，一些學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)或者工作，可以緩解教育成本壓力，減輕家庭負(fù)擔(dān)，以便更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的雙方良性發(fā)展。通過(guò)這種“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)與大學(xué)生雙方都參加到教育與培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)雙方之間的了解，提高職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

(五)構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高校職業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，具備獨(dú)特的理論基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法。因此，要求職業(yè)指導(dǎo)教師既要掌握基本的政治思想道德與教育理論，也要不斷更新教育觀念、教育方法；自覺(jué)拓寬知識(shí)面，熟悉國(guó)家現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)政策及相關(guān)規(guī)定，一方面落實(shí)國(guó)家各項(xiàng)方針政策，另一方面為學(xué)生提供適時(shí)服務(wù)。社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的變化給職業(yè)指導(dǎo)教師提出了更高要求，高校必須加快改革，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，改變兼職狀況，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)水平高、應(yīng)變能力強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

(六)重視畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作

隨著高校擴(kuò)招、畢業(yè)生數(shù)量的逐年上升，再加上社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分認(rèn)識(shí)自我，避免在就業(yè)中“高不成低不就”，合理確定自身的就業(yè)期望與職業(yè)定位，唯此才能順利走向社會(huì)。在新形勢(shì)下，一些畢業(yè)生卻仍存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“等、靠、要”的思想，在選擇就業(yè)時(shí)，不能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，過(guò)于在乎就業(yè)單位的所在城市、收入狀況等，而忽略了國(guó)家發(fā)展需要、個(gè)人未來(lái)進(jìn)步空間等，由于擇業(yè)期望值過(guò)高，因此就業(yè)率令人堪憂(yōu)。高校通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成全新價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)更多畢業(yè)生找準(zhǔn)坐標(biāo)、自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)意向與社會(huì)需求相一致。

高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中，往往遇到挫折與失敗，但是又無(wú)處釋放，極易產(chǎn)生心理障礙，如焦慮、自卑、怯懦、急躁、嫉妒、恐懼等負(fù)面情緒，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，尤其針對(duì)在求職過(guò)程中心理素質(zhì)偏差、心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生，加強(qiáng)溝通與交流，幫助他們解開(kāi)心結(jié)，鼓勵(lì)他們以健康、積極、向上的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。另外，通過(guò)心理輔導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀與人生觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，使他認(rèn)識(shí)到只有充滿(mǎn)自信才能獲得成功。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，在不懈的努力過(guò)程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。