農業院校大學生的勞動教育

列寧曾說：“沒有年輕的一代的教育和生產勞動相結合，未來社會的理想是不能想象的。無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行的教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度?！贝嗽捊沂玖藙趧雍徒逃谋举|，勞動與社會發展、社會生產的緊密聯系，加強大學生的勞動教育，培養其社會主人翁的社會責任感，培養吃苦耐勞的精神，發揚我國傳統美德艱苦奮斗的精神，刻不容緩。勞動教育已逐漸提到學校的教育發展日程。

勞動教育是素質教育的應有之義

我國的教育方針是德、智、體、美、勞全面發展，勞動教育是高校素質教育的有機組成部分，對落實“五育”齊舉的教育方針有重要作用，是培養大學生全面發展的途徑之一。

勞動教育有利于提高農業院校大學生的政治素質和道德素質。勞動教育是一個廣闊的課堂，農業院校大學生只有通過親身體驗勞動實踐，來增強他們的社會責任感和歷史使命感，激發他們投身改革，獻身四化建設的熱情。同時，農業院校大學生在勞動實踐中能夠體驗到勞動的艱辛和快樂，懂得勞動的價值，樹立起艱苦奮斗、勤儉節約、樂于奉獻，以及集體主義和愛國主義等優良品德，從根本上激發起熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想品質。

勞動教育有利于提高農業院校大學生的知識素養。知識素質包括知識、智力和技能三個方面，而大學生學習專業知識的最終目的就是指導實踐，只有通過實踐才能獲得真知、奉獻社會。勞動教育可以培養農業院校大學生的認知能力和創造能力，只有指導學生結合書本知識開展勞動實踐，在勞動實踐中不斷探索，將所學知識加以鞏固、發展和應用，進而轉化成服務社會的勞動技能。

此外，勞動教育還有利于增強大學生的身體素質和心理素質，有利于提高大學生的審美素質。

勞動教育存在的缺失

現代社會注重文化素質的高低，學校、家庭、社會不同程度地忽略了勞動教育，造成現階段的大學生多數不能樹立正確的勞動觀念，大多不愿或不屑于參加勞動實踐。

第一，家庭教育中沒有營造勞動教育的環境。當代大學生的成長環境相對優越，特殊的生活歷程決定了他們在心理和行為上過分依賴父母，習慣了舒適的生活方式，不愿親自動手參與勞動實踐。尤其是獨生子女家庭，家長們對孩子包辦過多、嬌寵溺愛，造成了他們對勞動的理解和認識比較片面，勞動意識比較淡薄，普遍缺乏生活的自理能力。

第二，學校教育對勞動教育沒有足夠的重視。在應試教育的指揮棒下，很多學校一味抓升學率，重智力教育、輕勞動教育的現象普遍存在。有的學校雖然開設了勞動課，但往往被一些考試科目擠占，而有些學校則干脆不開課。此外，勞動在一些學校被個別老師扭曲異化成懲罰“問題”學生的手段，導致更多學生對正常勞動產生反感和抵觸情緒，進而躲避、厭惡勞動。

第三，輕視勞動、輕視勞動人民的社會觀念依然存在。當前我國社會階層差異的客觀存在，導致社會上存在職業三六九等劃分的思想，輕視普通勞動職業的觀念普遍存在。大學生受到社會風氣的影響，會將受教育當作脫離勞動的途徑，而不是為了更好地勞動，而是把受教育當作脫離勞動的特權。此外，還有些大學生存在眼高手低、好逸惡勞的心理。

加強農業院校的勞動教育勢在必行

高校要不斷改進、加強大學生勞動教育的正確引導，積極轉變觀念，努力提高認知，完善大學生勞動教育的課程體系。培養學生的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，提高學生的自我服務能力和社會適應能力。

一是要把勞動教育列入農業院校的教學計劃。農業院校應制定完整的勞動教育計劃，有規范的教育大綱，考核標準與制度，有穩定的老師隊伍，并與學生的評定獎勵、考核掛鉤，開展適合學生素質發展的生產勞動鍛煉，達到勞動育人的目標。勞技課教師要持證上崗，根據當地的地理特點、氣候特點及種植、養殖結構，因地制宜編寫勞動技術和勞動實踐方面的校本教材。

二是有效地將勞動教育與專業教育相結合。農業院校開展勞動教育應當充分突出農科專業的特點，通過實習、科學研究、社團活動、暑期“三下鄉”、畢業設計等設計勞動教育方案，培養學生動手能力、觀察能力、組織能力、寫作能力等。學校應創造良好的環境條件，通過專業化的社會實踐可以使專業知識與社會實踐相結合，達到理論指導實踐，實踐促進理論的目的。

三是加強學生勞動實踐場所的建設。農業院校在充分利用學?，F有勞動場所的基礎上，通過各種途徑不斷加強學農基地建設，為大學生的勞動實踐活動提供廣闊的空間?；乇兴刭|教育和新課程改革的教育理念開設的課程聯系生產實際、社會實際和學生的生活實際?；貙嵺`課程與生產勞動相結合突出實踐性、科學性、技術性、人文性、和創造性。

（作者單位：山西農業大學）