iSchools英美成員高校檔案學者研究

摘 要：通過網(wǎng)絡調(diào)研和數(shù)據(jù)庫調(diào)研，分析12所iSchools英美成員高校的LIS學院檔案學者的數(shù)量分布、學歷分布、職稱分布，以及檔案學者在2000年～2010年LISA數(shù)據(jù)庫的發(fā)文數(shù)量、期刊分布和主要研究內(nèi)容，了解國際活躍檔案學者分布及熱點研究方向，探索LIS學院下的檔案學科特點。

關鍵詞：iSchools；英美高校；檔案學者

Abstract：Based on the Internet research and database research， the paper picks archival scholars from 12 iSchools Anglo-American members， then analyzes their number distribution， educational attainment， professional title， number of issued documents and research subjects， trying to find active archival scholars and research hotspots and subject characteristics of archival science under the school of library and information science(LIS).

Keywords：iSchools；Anglo-American University；Archivists

2003年，美國北卡羅來納州立大學信息與圖書館學院召開了關于“信息學院運動”（Information Schools movement，簡稱“iSchool”運動）的討論會。多所美國圖書館情報學院積極響應，并在2004年聯(lián)合了19所美國LIS（Library and Information ）學院及LIS有關學院創(chuàng)建了iSchool項目（iSchool Project），致力于以信息、技術和人的關系為中心的研究與實踐。[1]目前，約有30所來自世界各地的高校加入了iSchools，中國的武漢大學和南京大學也先后加入了iSchool項目。2007年，美國新聞和世界報道的“美國最好的研究生院”中排名前十的LIS學校，全部都是iSchool項目的成員，因此，iSchools在一定意義上代表了美國乃至歐洲LIS學院的發(fā)展方向。[2]

本文通過對iSchools成員高校中的英美學校進行研究，從檔案學者入手，了解國際上活躍的檔案學者及他們的研究方向，探究LIS學院下的檔案學科特點，以期為我國檔案學的發(fā)展提供一些參考。

1 iSchools成員高校檔案學者

1.1 檔案學者數(shù)量統(tǒng)計。通過iSchools主頁（http://www.ischools.org/）提供的成員列表，去除非英美國家，筆者篩選出了12所英美國家開設LIS學院的高校，其中，美國高校11所，英國高校1所。通過各高校的LIS學院主頁中關于學者的信息，篩選出檔案學方向的研究者或研究方向中與檔案相關的學者共53人，按學者數(shù)量排列如表1所示。值得說明的是，除有的學院明確標明Archives專業(yè)以外，其他高校的學者篩選主要通過院系主頁提供的研究方向、開設課程等信息進行篩選，因此，選擇帶有筆者一定的主觀性。

從表1中不難看出，英美的LIS學院雖然在名稱選擇和規(guī)模上有所不同，但每個學院的學者中，都不乏檔案學方向的研究者。其中，北加利福尼亞大學信息與圖書館學院、加利福尼亞大學洛杉磯分校教育與信息研究院、得克薩斯大學奧斯汀分校信息學院以及英國的倫敦大學信息學系的檔案學者均達到了5人及以上。這些學者大多在高校任教，或在檔案館、圖書館等部門進行研究，下面，將對學者的學歷、職稱等情況進行進一步的分析。

1.2 檔案學者學歷統(tǒng)計。在學者數(shù)量統(tǒng)計的基礎上，筆者關注了檔案學者的學歷分布，統(tǒng)計了每位檔案學者的最高學歷以及所學專業(yè)，除去一名學歷信息不詳以外，其他52名學者均能提供學位背景信息。統(tǒng)計結果表明，高校檔案學者絕大多數(shù)擁有博士學位，占到了總數(shù)的83%之多。部分甚至擁有2個以上博士學位，例如，得克薩斯大學奧斯汀分校的Patricia Galloway副教授就擁有比較文學和人類學兩個博士學位。而在學科背景方面，檔案學者表現(xiàn)出了更明顯的復雜性。除了16名學者最高學位專業(yè)背景不詳以外，其余37名檔案學者中，有23位獲得了圖書館和信息學專業(yè)學位，3位擁有計算機專業(yè)學位，2位擁有歷史學專業(yè)學位，還有的學者來自社會學、文學、通信、傳媒、物理、英語等不同專業(yè)，反映了檔案學者學科背景的多樣性，表現(xiàn)了檔案學融合各種學科的特色。這一情況，與我國國內(nèi)檔案學者的多學科背景是相似的。

1.3 檔案學者職稱統(tǒng)計。筆者匯總了53名檔案學者的職稱信息，通過統(tǒng)計得出，檔案學者的職稱主要有以下幾種：Professor，Associate Professor，Senior Lecturer，Lecturer，Assistant Professor，Teaching Fellow，Archivist等。其中，英國的Senior Lecturer類似于美國的副教授等級，而Lecturer在過去十年內(nèi)都改為要求博士學位，相當于美國的Assistant Professor職位，[3]這里，就統(tǒng)一稱為“講師”。據(jù)統(tǒng)計，這53名學者中包括教授17名，副教授13名，講師16名，檔案館員1名，其余學者職稱信息不明確無法分類。由此可見，檔案學者在高校中所任職位普遍較高，這對檔案專業(yè)學生的培養(yǎng)很有幫助。另外，由于大部分檔案學專業(yè)在英美高校中只面向研究生及以上學位開設，因此，檔案學者在高校中主要擔任碩士生和博士生的教學任務，他們開設的課程更加自由，并且，有更多的精力進行個人研究和承接科研項目。

2 檔案學者發(fā)文統(tǒng)計

2.1 發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計。在上述檔案學者的信息收集的基礎之上，筆者對53名iSchools英美成員高校檔案學者的發(fā)文數(shù)量進行了統(tǒng)計。為了更好地反映這些檔案學者在圖書信息檔案領域的研究成果，并以此探究今年以來檔案學的發(fā)展方向，筆者選取了LISA數(shù)據(jù)庫作為檔案學者發(fā)文的來源數(shù)據(jù)庫。

“LISA”，全稱“Library And Information Science Abstracts”，是一個圖書館與信息科學文摘庫，“CSA”（劍橋科學文摘數(shù)據(jù)庫）之一。LISA數(shù)據(jù)庫包括信息管理的各個方面，其文摘來自60多個國家的350種期刊和會議錄。[4]LISA的文獻類型范圍包括電子會議、影像文本、聯(lián)機系統(tǒng)、電子通信和電子出版物，是一個能夠比較全面地反映圖書信息學主要研究成果的數(shù)據(jù)庫。

筆者將檢索時間限定為2000年～2010年，通過對LISA收錄的檔案學者發(fā)文進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，53名作者總計發(fā)文量達325篇，平均每人發(fā)文6篇。由于篇幅有限，僅列出發(fā)文數(shù)量在6篇及以上的作者共19位，如表2所示。

這些作者所在的學校主要是加利福尼亞大學洛杉磯學院、密歇根大學、北加利福尼亞大學、英國的倫敦大學等，在匹茲堡大學、得克薩斯州大學、德雷塞爾大學等高校也都有發(fā)文數(shù)量相當顯著的作者分布。值得一提的是，發(fā)文量排在前5名的作者分別來自5所不同的高校，這也在一定程度上，反映了英美iSchools高校檔案學發(fā)展較為均衡的特點。

2.2 發(fā)文時間統(tǒng)計。筆者對上述發(fā)文的具體年份進行了統(tǒng)計，得到2000年～2010年iSchools英美成員高校檔案學者的發(fā)文數(shù)量曲線圖，如圖所示。

iSchools英美成員高校檔案學者的發(fā)文數(shù)量曲線圖（2000年～2010年）

從圖中可以看出：檔案學者的發(fā)文數(shù)量在整體上是呈平穩(wěn)上升趨勢的。發(fā)文數(shù)量在2002年～2003年和2006年～2007年有明顯增長，并于2003年和2007年分別達到兩次明顯的峰值，并在此后略有所回落，趨向平穩(wěn)。

2.3 來源期刊統(tǒng)計。筆者同時對325篇發(fā)文的來源期刊進行了統(tǒng)計，通過篩選整理數(shù)據(jù)后得到來源期刊共86種，在此，僅列出載文8篇及以上的期刊列表，如表3所示。

在上表所列的10種期刊中，我們除了可以看到許多常見的檔案學期刊，如《The American Archivist》（29篇）、《Archival Science》（9篇）等，還有許多圖書館學、圖書館和信息學的期刊。由此，我們可以看出，檔案學者們發(fā)表的文章不僅被刊載于檔案學專業(yè)期刊上，也在圖書信息學領域有所涉獵，研究范圍廣泛、內(nèi)容豐富而且具有一定的影響力。

3 研究方向統(tǒng)計

3.1 主題詞詞頻統(tǒng)計。LISA為文獻提供了4個左右的主題詞，用以提示文獻的主要內(nèi)容。筆者節(jié)選了LISA數(shù)據(jù)庫為每篇文獻提供的主題詞，刪除其中不具有明顯語義的詞匯，對其中的高頻詞匯（詞頻≥6）進行了統(tǒng)計，得到了上述325篇文獻所涉及的高頻主題詞列表，包含詞匯38個。

其中，前15個詞匯分別是：檔案、電子媒體、歷史、數(shù)字圖書館、信息檢索行為、法律、文件管理、公共館藏、互聯(lián)網(wǎng)、保管、專業(yè)教育、圖書和信息學、電子檔案、博物館、圖書館。這些高頻詞匯反映了當下檔案學的熱點研究主題，可以發(fā)現(xiàn)，英美檔案學者不再單純關注檔案微觀管理的內(nèi)容，而更加轉(zhuǎn)向關注與之息息相關的電子文件、數(shù)字化的發(fā)展，重視網(wǎng)絡環(huán)境對檔案管理的影響，檔案與博物館、圖書館、信息科學之間的關系越來越密切。與檔案的外在保存形式向數(shù)字化發(fā)展的趨勢相對應的，是學者們對檔案內(nèi)容的重視，并且，從歷史、文化、社會遺產(chǎn)的角度關注檔案內(nèi)容的價值。

3.2 年份主題詞統(tǒng)計。筆者將主題詞按照年份分類，得出2000年～2010年每個年份的主題詞，并篩選出了部分出現(xiàn)頻率較高的、具有代表性的詞匯，列表4如下。需要說明的是，高頻詞匯中的“檔案”一詞出現(xiàn)頻率較高，重復列出意義不大，因此，在表4中均未列出。

從表4中，我們可以看到，英美檔案學者們的研究方向的變化。2000年到2010年間，貫穿始終的主題是文件管理、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術等方面，這反映了檔案與文件、與圖書之間密不可分的關系，以及二十一世紀以來網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展對檔案學的深遠影響。另一方面，在十余年的發(fā)文中，檔案學者們的研究領域開始從關注文件管理、永久保存方面，逐漸增加了對法律、文化、教育等人文因素的關注；從傳統(tǒng)的文件管理，拓展到了電子檔案、數(shù)字媒體領域。

結合發(fā)文數(shù)量曲線圖，我們可以看到，在發(fā)文量達到峰值的2003年和2007年，分別出現(xiàn)了比較新穎的主題詞。其中，2003年表現(xiàn)為對電子媒體的關注，而2007年的公共館藏、電子政務則成為2007年至今都較為熱門的主題詞。

4 小結

通過對iSchools英美成員高校的檔案學者進行統(tǒng)計，并進一步對檔案學者的教育背景、任職情況、發(fā)文數(shù)量、年份、高頻主題詞等進行研究，我們可以對英美開設在圖書館和信息學院下的檔案學科及其主要學者有初步了解，發(fā)掘其中的活躍作者和熱點研究方向，掌握英美高校檔案學界的最新發(fā)展動態(tài)和學科特色。從上述分析我們可以看出，以iSchools成員高校為代表的英美高校檔案學具有以下特點：

①檔案學者分布廣、數(shù)量多，檔案學科發(fā)展均衡。在統(tǒng)計中，所有iSchools英美成員高校都擁有至少一名檔案學方向的研究者，檔案學的圖書信息學科定位已經(jīng)成為一種主流，并且，在部分高校已經(jīng)發(fā)展了一大批檔案學者，這些在檔案學界乃至圖書信息學界具有影響力的學者分布在不同的高校，為檔案學的整體發(fā)展作出了貢獻。

②檔案學術起點高，檔案學科各具特色。英美的檔案學教育大多定位于碩士研究生及以上學位，并開設了許多面向就業(yè)的、多種學科的課程。在檔案學者上則體現(xiàn)為檔案學者學歷水平高，開設課程靈活多樣，研究項目豐富。許多高校檔案學者同時也是檔案學會（如美國檔案工作者協(xié)會“SAA”）的會員，或曾在政府機構的檔案部門工作。同時，由于每個高校的圖書信息學院定位不同，檔案學者的研究方向和課程方向也有所不同。例如，加利福尼亞大學洛杉磯分校，其iSchools成員院系是教育與信息研究生院，他們的檔案學者的研究方向就更偏向于專業(yè)教育、婦幼檔案等方面。

③研究方向廣泛，體現(xiàn)一體化和跨學科特點。英美圖書館和信息學院的學科和課程的多樣性同時吸納了多學科的學者進入。在本文研究的檔案學者中，許多學者并不單純研究檔案方向，他們所涉及的研究方向包括信息技術、圖書館、歷史、新聞、通訊等各個領域。這也反映了檔案學科與信息學、圖書館學一體化的發(fā)展趨勢，并表現(xiàn)出多學科交叉的特色。

對iSchools英美成員高校檔案學者的研究，有助于我們了解國際檔案學的發(fā)展動態(tài)，加深學術交流和融合，探討檔案學的發(fā)展方向，為我們檔案學的發(fā)展注入新的活力。我們也期待加強檔案學者們的國際交流，共同為檔案學的繁榮而努力。

參考文獻：

[1][2]陳傳夫，于媛．美國iSchool的趨勢與啟

示［J］．圖書情報工作，2007（4）．

[3]大學教授職稱．百度百科［EB/OL］．（2012-02-13）http://baike.baidu.com/view/2127572.htm?fr=ala0_1．

[4]LISA．南京大學圖書館［EB/OL］．（2012-02-04）http://lib.nju.edu.cn/resource/resource_waiwen.php．

（作者單位：南京大學信息管理學院 來稿日期：2012-06-20）