至于嗎？至于！

關于語文，到底是要教給學生什么，這或許是一個爭論不休的話題。但可以肯定的是，語文教師絕不應是一個話語權威的形象，讓學生被動地接受教參之言和教師之言。如果學生失去了自己的獨立思想和個性體驗，這當然也是最失敗的語文教育。

五年前，當時的人教版高中教材高一第一單元是新詩，第三課是穆旦的《贊美》。那一屆我帶一個實驗班，自己是第二次教學此詩。當時備課的內容已經沒有多少印象了，但那年暑假的一次教材培訓讓我對本詩有了更多的關注。記不清是哪一位男教師講他備課時，備到最后已是淚流滿面，我也被深深感動了。我著力去體會詩人的情感，亦或是讀詩人的情感。于是在課堂上，我努力地講解以讓學生入境，但遺憾的是還有一點兒沒有講完，也沒有時間讓學生好好讀詩，就要下課了。最后我把男教師讀詩讀到淚流滿面的故事講給學生，本想啟發一下學生好好去讀，沒想到在坐的一位學生竟輕輕地冒出一句話：“至于嗎？”之后班上有了小小的騷動。我什么也沒說，徑直離開了教室。

課下我和班主任交流了此事，班主任很認真地說：“你知道是誰說的么？告訴我，好好地批評他一頓。”我確實也不知道是誰說的，也沒覺得事情有多大，就沒再追究。但是我心里始終平靜不下來，我不解的是學生怎么會冷冰冰地冒出或鄙夷或不屑的那三個字？“至于嗎？”學生難道對經典詩篇這樣的冷漠？難道這堂課這么失敗？我不甘心這樣的教學效果，于是靈機一動，不如讓學生寫篇隨筆吧，說不定能讓學生對他們說的話有所反思。

第二天，我拿起學生的作文本認真翻閱。一遍看下來，發現學生確實對昨天的事情有話要說。大多數學生都對那位說“至于嗎”的同學表示不滿與責怨，我激動于學生的“正義直言”，覺得我的“引導”起了很大的作用，并決定第二天去班上給大家讀一讀，這樣既明確了我的態度，又能對那位學生起到警示的作用。有幸的是我當時記錄了學生的隨筆，這里選擇幾段摘錄如下。

那真的很痛，那不僅是對老師、對作者的侮辱，同樣是對文學界、對我們有感情的人的侮辱。我自內心看不起他，態度決定一切，沒有好的態度解決不了任何問題。（學生A）

一個人讀詩讀到淚流滿面，并不是什么奇怪的事。相反，我卻恰恰能夠理解，從心底由衷地佩服他，為他而感動。我想，最感到欣慰的人應該是作者，竟然能有人真正地理解他，讀懂他的詩。這一舉動恰恰是表現了他對祖國真誠的愛，應該受到每個炎黃子孫的尊重。（學生B）

“至于嗎”不能全說成是一種囂張的表現，更多的是無知！每個人的生活都是獨立的，世界上沒有兩個人的命運是一樣的，進而他們的思想等方面的認同也一致。不是詩人哭得不值得，而是同學們有時無法體會到60年代那心系祖國的赤子之情！無知不是錯，只有認識不到無知才是錯！（學生C）

但我們至少應該有對待他人最起碼的尊重，詩人的感情是細膩的。也正因為他們有如此超于常人的感情，才會有了不朽的杰作。打開我們的心靈，感受每一首詩歌最深、最純的感情，你會發現有好多言行都是“至于”的。（學生D）

我讀過之后，全班沒有人說話，想是因為用學生的文字來宣講我的教化確實起到了一定效果，課后我也頗有自得之意。然而自我感覺良好的心理再次被學生E的一篇隨筆擊碎了。

當一個人的真實感情釋放的話，必須用一個桎梏來束縛他？你有你的感覺，他有他的感受，縱然他不如你才華橫溢，有古人之心，但你懂不懂尊重？你如果評論，你可以評論那個哭的詩人，但你說那個同學就不對。“至于嗎？”多么純樸、多么真實的感受！我心寒，我無語，當同學之間的情感被一首詩沖破，當一場討論變成人格的攻擊，當你想用你的想法壓制別人時，你已退化得和猴子一樣。

其二，當老師不說，以這為題時，你能想到這些么？也許那并非是你的真實感受，也許你是嘩眾取寵，趨言附勢。短短三個字，愛被擊破，情已毀滅，眾槍皆指真實口，真是一種悲痛！無言的痛，刻骨的痛，那個同學不是魯迅，不能橫眉冷對千夫指，他的心也許會被擊開個口子，不住地淌血。而你正在笑，象天使一般，你很開心？你如果是天使的話請站出來，打開你的心靈之窗，把你看到的美，觸到的心情告訴他，像上天對鳥兒的訴說，他也許會成為和你一樣的愛詩的人。那種消極的手段請保留。

看過這段文字之后，我的心情始終難以平靜，我開始反省自己。課堂教學，學生才是主體，他們有自己的經歷和感受，可以有不同的觀點和看法。自己又有什么霸權來讓學生的思想受制于我的掌控，聽命于所謂的權威？并且愚拙地還要以此來引導所有的學生，實在是錯誤。

我拿起筆沉重地在學生E的隨筆旁寫下這樣幾句評語：“你的文字讓我深刻地反省。老師感謝你的理解、寬容、真誠、直言。在這里，言論自由！”

第二天，我真誠地向學生說明了自己的想法，并把這篇隨筆讀給大家聽，講臺下一片掌聲。

時隔五年，這些文字不由得令我再一次地思考語文教育的真正意義和價值。語文教學絕不是教師把教參或教師對教材的理解硬塞給學生，重要的還是要喚起學生真實的生命體驗，可以共鳴可以駁斥，而不是教給學生人云亦云地附和。這位學生能有這樣的反思能力和批判精神，難道不令我們語文教師欣喜嗎？保護并鼓勵這樣有獨立思想的學生，才真正是我們語文教師重要的使命。

（作者單位：山西省太原市育英中學）

（責任編輯：李奇志）