淺談如何提高攀登英語的課堂效率

攀登英語項目是北京師范大學“認知神經科學與學習”國家重點實驗室在承擔國家科技部攀登計劃項目、教育部人文社科重大項目和教育部基礎教育課程改革項目等研究的基礎上，系統地探索中國兒童英語學習規律和特點的重大研究項目。

很高興攀登英語能夠走進我們小學，在帶來了新知識的同時，也為孩子們帶來了很多的快樂。在接觸攀登英語幾個月的時間內，筆者感受著它帶給我們的點點滴滴。經過一段時間的努力，筆者獲取了很多寶貴的教學經驗。剛開始教攀登英語的時候一點頭緒也沒有，但在看了宣傳資料以及聽了一些有經驗的教師的課后，了解了原來攀登英語有一個固定的模式，而且一旦能夠正確地引導學生，學生就會有很大的進步。于是筆者首先從分組起名字規范課堂等開始了攀登英語的探索，經過一段時間的了解和摸索后，對攀登英語有了新的認識，在教學的過程中筆者覺得有幾點特別重要。

一、要盡可能多地夸獎學生，讓學生在快樂中學習

我們要善于發現學生的一點點進步，及時地對學生進行評價，這樣不僅讓學生更有自信，而且還可以增強學生的信心，使學生對英語的學習更加感興趣。學生從一開始的不會說、不想說、不敢說，到最后說得有模有樣，已經融入到這樣的環境中來。在評價的過程中，我們采用了個人評價和小組評價相結合的原則，如果學生自己做得好，可以給他加小星星，而小組做得都好，就在一節課結束后給他們小組加一顆紅章。學生很喜歡這種獎勵方式，每次一下課，他們都會到前面數星星，看自己是否進步了。在課堂上也一樣，每個人回答問題后，我們都會讓其他同學給出恰當的評價“Good， Very good， Wonderful”。筆者相信好學生都是被夸大的，而不是被罵大的，記得二年級二班有一個小男孩，每次上課都溜號，而且總是一副無所謂的樣子，無論講什么都不感興趣，剛開始筆者還提醒他認真聽講，后來發現作用不大。一次筆者趁他表現很好時及時夸獎了他，之后筆者看到了他的變化，從原來的不聽課到現在每節課都學得十分認真。

二、盡可能地設置英語情景，將英語應用到生活

由于沒有一定的英語氛圍，英語情景就顯得尤為重要。要想更快更好地掌握英語，我們必須要盡可能地將英語與實際生活相聯系。

1.由學生熟悉的事物入手，轉化成我們要學習的事物

如在教授顏色紅黃綠的時候，由學生熟悉的交通燈入手，這樣不僅讓孩子們懂得了簡單的交通規則，還學會了與之相對應的顏色。另外，筆者還以游戲的形式讓學生展示遇到各種顏色的燈時應該怎么做，學生很喜歡這樣的學習形式。

2.利用運動的實物創設直觀的情境

實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。而一個運動的實物可以更加吸引學生的注意力，提高學習的效果。例如，在學習“Good morning”時，以一個運動的場景展示一個冉冉升起的太陽，并抓住時機讓學生向其問好。

3.通過師生的角色表演創設情境

課堂上讓學生表演自己編排的小品常常能起到意想不到的教學效果。學生在準備、參與的過程中會充分體現教學目標，以親歷親為的感受去領悟語言語法知識。如在學習攀登英語2B中病人看醫生的對話內容時，有一句是“I want to be a doctor”，文章中是“I am the sick one”，但在筆者的引導下，學生們自動生成“I want to be the sick one”，這讓筆者覺得甚是欣慰。學習中不僅讓學生簡單地練習對話，還要求他們要演得像，他們很積極，特別想參與到這樣的活動中來。

三、把課堂交給學生，發揮學生的主觀能動性

孩子之間很容易溝通，特別是在進行小組展示的時候，對于分組，和本組的同學練習對話，都離不開組長的指導。如果組長做得好，教師就可以把更多的時間放在觀察學生上面，更有利于對學生進行指導。因此最大程度上利用學生去管理學生，只要學生能做的事教師絕不插手，如本學期在總結完誰是第一名后，筆者把小印章交給了學生，讓他們為自己的組扣上，學生想獲勝的積極性就更高了。筆者之前總不敢放手讓學生們去做，后來聽從其他教師的建議，從二年級一班開始嘗試，每周選出兩位能力較強的小老師，一位負責課前的展示，另一位負責評價。開始兩位小老師做得并不是盡善盡美，但每次下課后筆者都指出他們的優缺點，并鼓勵他們下次要做得更好。事實證明把課堂交給學生，能使課堂效率最大化。

四、組織多樣化的英語競賽，提高學生學習英語的興趣

競賽可以促進小學生英語水平的全面提高，激發小學生學習英語的興趣。開展各種競賽活動，有助于全面展示小學英語教學水平和教學改革的成果，有助于學生夯實和擴展英語基礎知識和基本技能，全面提高小學生英語運用能力，推動小學英語教學上一個新臺階。為了體現競賽的科學性、知識性和趣味性，可以多組織多樣化的競賽：如英文歌曲演唱賽、英語短劇表演和英語小游戲等。還可以設置不同的階級，讓學生有不斷前進的動力，讓學生感受到成功的喜悅，同時也可以提升學習英語的信心和動力，與此同時還能讓來自不同背景、具有不同個性的學生健康成長。例如，一次學校停電，筆者不能將之前準備的內容呈現給學生。突然想到給學生起的名字恰巧是三年級即將學習的單詞，于是便跟學生們提議這節課進行英語單詞大PK，學生都很興奮。按照原來的分組進行比賽，老師說中文，學生迅速地做出反應，如動物、水果、蔬菜、顏色、交通工具等，結果發現實施效果還不錯，學生特別容易記住經常去臺上表演的學生的名字，趁此機會筆者也表揚了這些學生，并鼓勵那些名字沒太被其他同學記住的學生也要積極地上前展示。總之，筆者覺得多樣化的英語競賽可以讓更多學生參與到英語學習中來。

總之，我們要總結更多的經驗，讓攀登英語的課堂更加多樣化、有趣化，然而，如何更有效地提高英語的課堂效率任重而道遠，相信只要每位英語教師能充分幫助學生，積極培養學生的學習興趣，使學生樂學、會學、善學，并養成良好的學習英語的習慣，把英語課上成名副其實的英語實踐課，那么攀登的學習和探索之路一定會越走越遠！

（作者單位：內蒙古自治區烏海市烏達區團結路小學）

（責任編輯：馬贊）