感悟賞識教育

如今，賞識教育的理念深入人心，被越來越多的教育者關注，受到學生們的普遍歡迎。那么賞識教育是怎樣一種教育？筆者認為它是從生命的角度出發，用信任、理解、包容和欣賞的態度對待學生，尊重生命成長的規律，重視學生成長過程中的精神需求，毫不吝嗇地給予學生渴望得到的鼓勵和支持，把外在的激勵化作學生自身的動力，誘發業已存在于他們身上的潛能，使他們在寬松、和諧和愉悅的環境下成長、成材。然而，很多教師在實踐過程中因為方式方法的不當，出現了許多問題和麻煩，不僅困惑和迷茫，而且束手無策。筆者通過多年的教學實踐，對賞識教育感悟良多，在此談談自己的觀點和看法。

一、要準確把握賞識的對象

一次英語課，教師布置了話題，讓學生們分組討論。大部分學生都活躍起來，有的學生很亢奮，爭著搶著發言，力圖在教師給定的有限時間內，將剛學到的口語盡可能完美而連貫地表達出來，因而聲音有點大，課堂顯得有些混亂。教師為了控制局面，維持課堂秩序，就用黑板擦敲著桌子說：“大家請安靜，咱們可不可以聲音小一點，能不能向這組同學學習，他們就做得很好，聲音很小，一點都不影響別人。”其實，教師表揚的這組學生剛才根本就沒有練習會話，而是利用這寶貴的時間，竊竊私語。就這樣簡單的幾句話，教師就把其他學生的求知欲望和學習的積極性全都抹殺了。而所謂的遵守紀律，對活動表現得無所謂的學生卻得到了教師的賞識和表揚，被視為“榜樣”。由此可見，這樣的賞識和表揚是不正確的，它會誤導學生的行為。一次簡單的教學活動，其實并不簡單，它關系到學生的行為發展。因此，在教學活動中，教師一定要明確賞識的對象。該表揚誰，不該表揚誰，心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚的表揚了，該表揚的未表揚。

在評選“好學生”時，教師的觀念也要有所更新，不能把聽話的、不亂動的作為評選“好學生”的重要標準，而對那些有好奇心的、聰明好動的和表現欲強的學生強加抑制。在學校，難免有一些調皮的、好動的，甚至經常犯些小錯的學生，教師應該恰到好處地運用賞識表揚，正確引導他們健康發展，千萬不能因為一些小錯就全盤否定這些學生的優點。要揚長避短，因勢利導，通過適當的賞識表揚，使這些學生樹立自信心，改正小錯，讓每個學生健康快樂地成長。

二、要面向全體進行賞識教育

教師面對的是一群受教育者——全體學生，而不是某些個體。讓每個學生都有經常受到表揚、獎勵的機會。教師要用心去觀察每個學生，在他們每個人的身上找到值得賞識的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。我們發現，如果一個學生經常受到表揚，那么他的自我感覺就好，就會對自己充滿自信；相反，如果一個學生很少得到教師的表揚和獎勵，那么他就可能會產生自卑心理，覺得自己不如別人，對自己喪失信心，參加活動時，就會表現不積極或者故意搗亂。

對于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的學生，教師也要用欣賞的眼光去發現他們身上每一個值得贊賞的地方，這樣他就會從教師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來很小的優點得到放大，表現會越來越突出，進步也就越來越大。

教師的賞識有時會影響學生的一生，而教師的忽略和輕視也可能會斷送學生的一輩子。現在有很多學校，在排座位的時候，不是按學生的高矮個排，而是按成績的好壞排。成績好的學生坐在最好的位置，成績一般的學生坐在一般的位置，而成績差的學生則坐在最不好、最不利于聽課的位置上。從某種意義上說，這種做法有一定的好處。例如，它鼓勵了好學生。然而，從普遍性的角度看，這種做法存在一些弊端。例如，它會嚴重挫傷那些成績暫時偏差的學生，使他們失去前進的動力。因為，有一部分學生是徹底放棄學習，想無事生非、故意搗亂的學生，他們會使那些暫時學習成績不理想但還想學習的學生無法很好地聽課，從而永遠失去東山再起的機會，最終變得喪失信心，自暴自棄。如此一來，在一個班級里，不愿意學習的學生變得越來越多。到最后，還會因為課堂秩序混亂，影響到那些原本學習好的學生。因此，我們每一位教育工作者都要有正確的教育觀，要有一顆博大的愛心，用心關愛每一個學生。總之，要多表揚獎勵，多肯定贊美，使每一個學生都能愉快地學習，在寬松、和諧的環境下健康成長。

三、正確對待賞識教育中的批評

在賞識的概念里不只有表揚和鼓勵，也有批評。有些人認為，賞識教育不能有任何批評，否則會挫傷學生的積極性。因此，面對學生的缺點和錯誤，部分教師只能唯唯諾諾，束手束腳。事實上，賞識教育不僅可以批評，而且可以更大膽地批評。因為這樣的批評是建立在賞識教育的基礎之上。一般來說，經常得到賞識的學生會把教師看成自己的知心朋友，當他犯錯時，就會積極主動、心悅誠服地接受教師的批評。因為，好朋友的提醒是生命的珍貴禮物。應該在“看得起，夠朋友”的前提下對學生進行批評教育。當學生以感激的心態接受教師的批評時，他一定會加倍努力地想辦法改掉自己的缺點，以換取教師更大的信任。

例如，一位教師這樣批評一個調皮搗亂的學生：“你不該做這樣的事。像你這樣的學生，老師一直都很看重你，我很意外。你一定是有原因的，能跟我說說嗎？”當然，這種話要發自內心，是在學生經常能感受到被賞識的前提下，才會行之有效，不然就會顯得很蒼白、很虛假。

又如，對于一個成績一直保持在70分左右的學生，教師看了他的考卷，故作感慨地說，“你進步了，考了70分”。這種虛假的表揚和鼓勵會使學生感到教師對他的忽視，因此，學生不會把這種表揚放在心上，而作為教師對學生的這種口是心非的遷就，則會使自己忍下的火氣越積越多，忍無可忍時，就會猛烈地爆發出來。于是，學生產生嚴重的逆反心理，開始對教師反目。教師在遭受了挫折之后，也常會得出一個結論：賞識教育行不通啊，聽慣表揚的學生感情太脆弱，不能接受挫折打擊。

事實上，要讓學生健康成長，批評教育是必不可少的。因為，在成長的過程中，學生不可能不犯錯；因為，沒有經歷、閱歷，沒有準確的是非觀念，學生犯錯的可能性要比成人大得多。于是，批評教育對于學生來說就成了必不可少的環節。只是這種批評一定要在學生把你當朋友、信任你和尊重你的基礎上進行，才會行之有效，否則只會適得其反。

此外，千萬不要不顧及學生的顏面，肆無忌憚，諷刺挖苦。例如，“提醒過你多少次了，還這樣，你完了”“都在一個班上課，為什么人家能考90分以上，你為什么就老不及格？別人比你多長一個腦袋？”其實，這樣的批評，就像被針戳的氣球，不泄氣才怪。因此，在教育過程中，教師千萬要注意批評的方法，要培養學生敢于向困難挑戰的勇氣，使學生不怕挫折與失敗，不屈不撓，勇往直前，在成長的過程中不斷地堅定自己的信念，朝著目標努力前行。

教師對學生的賞識，最能激勵學生努力學習，奮力拼搏，成功成材。這種賞識如奔騰的江水，滔滔不絕；這種賞識能督促學生養成良好的學習習慣，使他們自覺、自愿，持之以恒地投入學習；這種賞識能保證學生的學習質量，提高學習效率，促使學生向著更高、更遠的目標奮力拼搏；這種賞識對學生學習成績的好壞以及對學生健全人格的培養都起著至關重要的作用。為了學生的健康成長，為了學生的美好未來，讓我們大膽地實踐賞識教育，讓賞識教育在我們手中取得豐碩的成果。

（作者單位：河北省邯鄲市職業教育中心）

（責任編輯：梁金）