為教師專業成長搭建綠色平臺

近年來，隨著素質教育的深入推進，高中學校面臨的最大困難不是財力的短缺與理念的滯后，而是教師專業成長的速度跟不上教育發展的步伐。原清華大學校長梅貽琦先生說過：“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”如何才能建立起“大師云集、名師匯萃、青年冒尖”的教師資源高地?出路在校本培訓，關鍵是發揮現有教師潛能，擴大名師總量。近年來，山東省壽光一中注重教師的專業成長，通過文化建設、教育隨筆和陽光管理，為教師的專業成長搭建起一個綠色的平臺。

一、校園文化營造教育教學大環境

三流學校靠校長，二流學校靠管理。一流學校靠文化。學校文化是催生名師最肥沃的土壤。壽光一中建校半個多世紀以來，積淀了深厚的文化底蘊。學校的教師隊伍來自五湖四海，有著不同的思想背景，對高中教育的理解和認識問題的態度方式也很不一致，要想干事創業，第一要務就是把人心凝聚起來。學校管理者通過思想引領、文化滲透，迅速凝聚人心，營造了有利于工作、成長的教育教學大環境。

近年來，學校引進中科院院士楊叔子的“綠色教育”理念，提出創建綠色生態校園的構想，也就是從那時起，教師們有了共同的理想。這個理想就是創建以人為本、德潤人心、文化天下的世外桃源——構建優美的自然環境，創設優良的物質文化；構建底蘊豐厚的人文環境，創設優秀的精神文化；構建和諧健康的心理環境，創設良好的道德文化。

為實現這樣一個教育理想，學校把教師職業道德具體細化為《師德公約二十條》，以此作為教師行動的指南、自律的鏡子，在全校范圍內倡導發揚五種精神，保持四種習慣。“五種精神”就是超越個人、超越本位的全局精神，忠于職守、艱苦奮斗的敬業精神，秉公執法、敢于碰硬的無畏精神，大公無私、廉潔勤政的帶頭精神，克服困難、不斷創新的開拓精神。“四種習慣”是指雷厲風行、說干就干的習慣。有布置、有檢查、有反饋的習慣，主動超前、邊干邊思考的習慣，說做統一、表里如一、始終如一的習慣。全體教職工爭做學校發展壯大和個人成功的雙贏者，這份公約迅速凝聚了人心。

為啟動內部活力，學校結合人事制度改革精神，制定《教師工作評價辦法》《人事制度改革方案》《教科研成果獎勵辦法》等規章制度。制定的這些制度不但很快融人了壽光一中的校園文化之中，而且開始衍生出新的文化。和很多學校相比，壽光一中制定的制度并不多，沒有多少條條框框，但一字一句都體現了最廣大教職工的集體意志，一條一款都融人了民主和諧的音符，是教師們共同制定并遵守的道德行為規范和職業操守，最大限度體現了科學、公正與人文關懷。幾年來，在不斷追求卓越、超越自我的教育教學實踐中，全體師生播種理想，薪火相傳，形成了壽光一中日益深厚的校園文化、先進的辦學理念、鮮明的辦學特色和良好的教風學風，從“一切為了學生健康成長”辦學方針的確定，到“永遠創業、永遠創優、永遠創新”精神的提出：從以“綠色·人文·科學”為基本內涵的綠色教育實踐的不斷深入，到“現代化、創造性、民主治校、開放辦學”思路的日漸清晰，再到“成人、成才、成功”系列教育的廣泛開展，一言一句，一景一點都成為壽光一中校園文化的重要標識，為校園文化底蘊的沉淀和升華奠定了堅實的基礎。

二、教育隨筆促進教師專業成長

近年來，壽光一中在全校范圍內倡導教師寫教育隨筆，從觀察記錄教育現象、反思教育行為、總結教學經驗人手，進行真實、有用、實效的教育科研。很多教師基于專業成長的需要，在不斷反思中總結自己的工作，在體驗教育教學帶來的成就感中重新審視自己的工作價值，在年復一年的枯燥勞動中找到了工作的幸福。如李紅老師在教育隨筆《熱情，教師的第一品格》中寫到：“也許我們知識不豐、經驗不足，但課堂上涌動的熱情，與學生和諧共融的感受，都記在我們的心里。每天耐心面對每一位學生，每天都充分準備好每一節課內容，每天走下講臺都要想一想今天教得怎樣，每天都記下教育的軌跡……”這篇隨筆就能看到該教師對教學的反思。教師們每天都做著這些稀松平凡的小事。滿懷希望地期待著學生的成長。他們時時觀照自己是否保持著對生活的熱情，對教學的熱情，是否把教育人生過得積極、熱烈，長此以往，熱情教學逐漸成為教師的第一品格。

在寫教育隨筆的過程中，許多教師從教育隨筆開始逐漸進入“最真實的科研”，進入深度的課題研究的范疇。更重要的是，許多教師找到了方向——從關注學生心靈開始，記下自己教育的點點滴滴，不斷反思自己的教學，和學生一起成長。教育隨筆讓教師們開始傾聽學生的聲音，在和學生的心靈溝通中，真切地感受到將自己融在學生心靈之中的快樂；在激情飛揚的文字中，享受到了教育的幸福。在堅持寫教育隨筆的過程中，許多教師發現自己不但變得愿意思考，而且也善于思考，教學行為不再盲目隨意，生活也開始變得充實——教育隨筆改變了教師的生活狀態。在壽光一中，全校的教師們每周都會看到許多教育隨筆，像《誠實的幸福》《與你同行》《走進學生的內心世界》《打開心扉撥動心弦》《我相信，你能行》等，不用看內容，只看這些鮮活的題目，就能夠知道，教師們把生活與教育緊密地聯系在了一起，獲得了專業上的成長。如今，寫教育隨筆已經成為壽光一中教師常規工作的一部分，目前為止，僅在校內發表的隨筆就有三百多篇。學校還定期整理、出版教師的教育隨筆，對教師專業素養的提高進行系統化的展示。

三、陽光管理讓教師獲得成就感

所謂的“陽光管理法”，是指及時把贊美和鼓勵送給有所奉獻的教師，讓肯定像明媚的陽光灑滿教師艱辛勞動的旅途，用表揚把一切有利于學校發展的創造性勞動，沉淀成大家心中最美好的回憶。在工作落實的過程中，學校管理者明白，冷冰冰的監督遠沒有激勵能夠調動教師的工作積極性。在壽光一中，每周都會整理一份工作要點，其中有幾個固定欄目。一個是“創業創優創新人”，每次考試、每組織一次活動，成績優秀的級部、班級、個人均在這個欄目閃亮登場；一個是“我們身邊的人和事”，本周哪些教師奉獻加班，哪些青年教師“不聽老教師的課不進課堂”，事無巨細，只要有助于形成良好工作作風的，學校從不放棄一次表揚的機會；還有一個欄目是“常規建設看落實”，這是一個抓創新、出經驗的信息平臺，凡是各級各班具有創新性和實效性的成功做法，都在這里得以展示并迅速推向全校。

在這樣一種以奉獻為榮、以創新為榮、以實干為榮的工作氛圍中，學校迅速凝聚起了一支愛崗敬業的教師隊伍。如為輔導學生將有病最需要照顧的孩子送到外地治療；為幫助學生排除心理障礙，和學生同吃同住；主任生病不離一線，將鋪蓋搬進學生宿舍一住就是一個月；為不影響學生休息，查宿舍換下皮鞋穿布鞋；拿出工資捐助困難學生：晚自習后仍堅持辦公批作業。教師們全身心地付出。在學生取得成績以后，獲得前所未有的成就感。

真誠的贊美與鼓勵是學校管理中最有利于教師成長的陽光，因為獲得成就感是人最高層次的心理需要。學校想方設法讓更多的身邊典型站出來。是形成良好工作風氣的最佳途徑。因為盡管工作勞累，可是教師們能感到自己的工作有特別的意義。

教育大計，教師為本。教師專業成長是教育質量的根本保證，所以學校的管理者應該為教師工作營造更加開放、溫暖、和諧、愉快的氛圍，使每位教師都體驗到自己的價值，感受到自己的創造性工作帶來的喜悅和滿足，讓學校真正成為教師專業成長的一片綠洲。

作者單位 山東省壽光市第一中學

(實習編輯 黃蜀紅)·基礎教育參考·