入學準備家教指導論壇的構建與實施

幼兒一進入大班。家長就非常關注入小學問題，紛紛根據自己的認識幫助孩子做人學準備。許多家長存在把孩子的入學準備僅僅理解為學習知識的準備的誤區。在以往的家庭教育指導中，我們往往是通過專家講座、家園聯系欄(冊)等方式向家長灌輸一些“正確”的觀念，但是這些方式并沒有從根本上解決家長的疑問，同時家長也認為自己孩子所面臨的實際狀況與專家、理論所講的情況有差距，最終選擇持有自己原有的觀念，導致家庭教育指導效益不甚理想。

針對這樣的情況，我們在進一步領會瑞吉歐教育中將“學前教育機構”的功能定位在“文明社會的論壇”，即鼓勵家長參與幼兒園教育，家長之間平等討論，共同提出解決辦法的理念后，嘗試采用現代化網絡技術。構建網上論壇，搭建幼兒教師與家長、幼兒家長之間、將入學家長與已入學家長之間平等對話、資源分享、觀點碰撞的平臺，針對幼兒入學準備充分發表自己的看法，提出自己的困惑，反思自己的思考方式，從而促成家長教育觀念的提升和轉變，促進孩子入學準備水平的提高和改善，取得了良好的效果。

首先，開通“學齡前兒童入學準備”文明論壇，提供家園交流平臺。

大班組教師在與家長、幼兒的交流和溝通中，發現家長們對幼小銜接過程中孩子的入學準備觀念不盡相同，有的家長對幼兒的語言發展、認知與一般知識增長、身體與運動發展的需求特別明顯，而對幼兒的情緒與社會性發展、學習態度等比較忽視。因此，我們利用幼兒園網絡平臺優勢，開設“學齡前兒童入學準備”文明論壇，組織家長、教師及已畢業幼兒的家長共同思考與研究孩子的入學準備問題，讓多樣化的觀點在網上這個自由、民主的氛圍中得到表達、進行碰撞，讓家長看到他人的不同觀點，從而引發其自身的反思。

其次。創建“學齡前兒童入學準備”資源庫，共享有價資源。

網上論壇中家長的觀點呈現出多角度、多樣性、多層次的特點，但大多是從自身教育經驗，或借鑒他人教育經驗而得出的，有的缺乏科學性和系統性。因此我們在構建網上論壇的同時，多方搜集國內外有關兒童入學準備的資料，包括什么是入學準備、入學準備包括哪些方面的內容、如何幫助兒童做好入學準備等等。依據收集的資料。我們組建資源共享庫，不僅引發了家長們共同收集資料、分享資料的興趣。而且更加有利于家長充分地了解有關入學準備的相關知識，為家長即時查詢資料、解答疑難問題提供了方便。

我們對家長在幼小銜接過程中的不同關注點進行分類，分別應對，通過網上論壇開展與之相適應的家教指導活動。對于有著較為正確的觀念、主張全面入學準備的家長，我們除了鼓勵他們積極參與幼小銜接活動的開展外，還充分利用他們的優勢帶動其他家長參與網上論壇的熱情。對于較為強調知識準備的家長，我們則通過有針對性的網上主題論壇活動為其提供適當的咨詢、指導和幫助。我們預設了以下三期論壇：

第一期論壇主題：入學前。您認為幫助孩子進行知識準備就夠了嗎?

在這一期論壇中，教師通過事例拋出話題：“入學前。您認為幫助孩子進行知識準備就夠了嗎?”并且邀請已畢業幼兒的家長參與到網上論壇發表己見，教師也從專業角度提出自己的想法，結果形成了以下主要觀點：

主張知識準備的家長：孩子在學齡前期應該多讓他們練習數學，多學習英語、多閱讀、或者提前將部分小學內容教給孩子作為“儲備知識”，等孩子進了小學。就可以駕輕就熟，輕松地學在別人前面。

主張全面準備的家長：讓孩子在學齡前期單純學習知識，是一大誤區。應該對孩子進行規則意識、自理能力、交往能力、動手能力、抗挫能力等各種能力的培養，良好行為習慣的養成，情感、意志、興趣、性格、需要、信念等非智力因素的培養，而并非側重于知識教育。

已畢業幼兒的家長：部分孩子在幼兒園階段知識儲備比較充分，入學初會感到輕松。但是，當小學教師在課堂上面向全體學生，講解這些他們已經學過的內容時，他們就會感到乏味、沒興趣，出現上課不專心、作業不認真等現象，進而形成不良的學習態度和學習習慣。隨著年級的升高、內容的增加、難度的加深、“儲備知識”的用盡，有的孩子會感到越來越吃力，于是。學習會出現“大滑坡”現象。

教師：著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經形象地把非智力因素比作土地。而把智力因素比作種子，認為種子只有在適合的土地上才會生長、才有收獲。幼兒階段是培養兒童非智力因素的最佳時期。我們應該明確這一時期的主要培養目標。采取適宜的教育方式，幫助孩子進行全面入學準備。

在這個網上論壇中，我們從不批評持有“不正確”“不科學”觀念的家長，而是鼓勵所有家長都充分表達自己的意見，通過對家長進行提問“你為什么覺得進行知識準備就夠了”，讓家長進一步明晰各自的觀念。通過教師、家長、已畢業幼兒家長之間的熱烈討論，原來支持知識準備的家長表達了自己的擔憂，但也發現了自己原有觀念中的偏頗；重視全面入學準備的家長理解了支持知識準備家長的焦慮，也提出了自己的看法，從而在網上論壇中自然而然地形成了“除了知識準備，入學準備還包括很多方面”的觀念。

第二期論壇主題：您認為孩子全面入學準備包括哪些方面?

在網上論壇中自然而然地形成了“除了知識準備，入學準備還包括很多方面”的看法后，教師又適時拋出新的話題：“您認為孩子全面入學準備包括哪些方面?”在這一期論壇中，我們發動家長廣泛搜集信息資料放在資源庫中共享，并且引導家長整理資料、分析資料。對幼兒入學準備的重要發展領域進行斟酌與研討。最后達成共識。家長通過不斷補充、相互討論和刪減，認為孩子的全面入學準備應該包括5個領域23個方面。

兒童全面入學準備的重要發展領域與主要方面：

第三期論壇主題：幫助孩子做好全面入學準備，您有何妙招?

在第二期的討論中，家長通過在網上的相互討論，認為幼兒的入學準備應包括多個方面，但是家長們都面臨著相同的問題：到底如何幫助孩子全面做好入學準備呢?我們在第二期論壇后，適時拋出第三個話題“幫助孩子做好全面入學準備，您有何妙招”，發動家長從身邊已畢業孩子的朋友中獲得信息，邀請他們參與網上論壇，提供經驗，收獲頗豐。

妙招一 幼小銜接中家長的作用不可忽視。作為家長，首先應該營造一種入學情景，用積極的態度去感染孩子。“你長大了，馬上就要成為小學生了，爸爸、媽媽真為你高興”“進了小學。你會了解更多的東西，學到更多的知識”等等，讓孩子對上學產生濃厚的興趣和向往。

妙招二 對幼兒家庭環境進行診斷性評價。對家庭環境的診斷性評價內容主要包括家庭教養方式、家庭心理環境以及家庭社會經濟狀況。對幼兒的家庭環境進行診斷性評價，可以幫助幼兒園了解幼兒父母的育兒觀念、父母在家庭教育中的參與度以及家庭為幼兒提供的心理環境等信息，從而能在幼小銜接活動的設計與實施過程中統整這些信息，以探尋鼓勵家長參與其中的有效途徑：同時也可使教師針對有特殊需要的家庭提供適當的幫助，為幼兒營造良好的家庭支持氛圍。

妙招三 對幼兒園幼小銜接環境創設進行階段性評價。兒童從幼兒園進入到小學，其學習環境以及社會交往環境發生了較大的變化。幼小銜接并不僅僅意味著兒童對新環境的適應，還應包括學校對幼兒的適應，是一種雙向適應的過程。從幼兒園的角度來講，除了帶幼兒去小學參觀外。還可在班級環境創設上作出適當的改變。以向小學的班級環境接近，營造小學生的學習氛圍。

妙招四 幫助個別兒童克服在入學準備發展中的困難。通過對兒童內在入學準備的評價，我們可以發現個別兒童在身體和運動發展、情緒和社會性發展、學習態度、語言發展、認知發展與一般知識基礎五大領域中的發展狀況，分析其優勢與不足，從而通過相應的幼小銜接活動保持其優勢、彌補其不足。

家長自主討論主題：怎樣幫助孩子順利通過報名活動?

讓教師沒有想到的是，許多家長在討論入學準備問題的時候，都涉及到當前許多小學的報名活動。有位家長直接以“怎樣讓孩子順利通過小學的報名活動”為題，提出了討論主題。家長們自發地在網上論壇中就這一問題展開了激烈的討論。

主張知識準備的家長：現今，孩子想進入理想的小學，報名活動是必經的過程，孩子們要經受多種多樣的問題考驗，為了孩子能從容應對，必須在報名前儲備大量的知識，

主張全面入學準備的家長：孩子們在學齡前期只要有必備的早期閱讀能力、適當的數學知識等即可，如果強行要求孩子掌握小學學習內容來應付報名活動，則違反了孩子身心發展的規律，況且，大家也無法全面預料各種各樣的問題來應對報名活動。因此，應該重視非智力因素的培養，更加科學有效地促進幼兒全面、和諧發展。

已畢業幼兒的家長：去年，孩子們參加報名活動之前，家長們協助教師制定班級活動計劃。運用模擬課堂、小品表演、話題討論或錄像放映等多種形式開展報名活動的禮儀培訓。培訓要求孩子在報名時主動、大方、自然地向教師打招呼，當教師夸獎表揚時適時地道謝，當碰到難題時不輕易搖頭或者說“不知道”，而是誠懇地表示回去與父母、幼兒園老師一起研究問題、解決問題……事后，家長們欣喜地從互相交流中得知，小學教師大為贊賞孩子的落落大方、彬彬有禮、積極的學習態度與良好的學習習慣。

在不同觀點的辯論與碰撞中，在實際案例的說服下，家長的原有觀念受到一定程度的沖擊，對于什么是有利于孩子的入學準備、如何幫助孩子提高入學準備水平，這些問題的答案也越來越清晰。顯而易見，當幼兒園和家長在幼小銜接觀念上形成了較為一致的認識后，家長對于幼小銜接活動的參與會更為積極，對于幼兒在五個重要領域的發展會更為關注，有力地推動了幼小銜接活動中的家園合作。從而更好地幫助幼兒在五個重要發展領域諸方面獲得良好的發展。順利地實現由學前向小學的過渡。