利用不同評(píng)價(jià)語言,提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

評(píng)價(jià)語言是教學(xué)活動(dòng)的第二靈魂，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)和教育個(gè)體的需要靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)語言，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1 發(fā)展性評(píng)價(jià)語言。不同年齡段幼兒的心理特征和語言發(fā)展水平不同，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡層次的幼兒，運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)語言對(duì)幼兒實(shí)施評(píng)價(jià)。比如，在小班故事教學(xué)中教師可以這樣評(píng)價(jià)幼兒：“你能說出這個(gè)故事的主角，真了不起!”“你能完整地說出這句話，很不錯(cuò)喲!”而在大班幼兒故事教學(xué)中教師可以更深一步地評(píng)價(jià)幼兒：“你不僅知道故事的主角，而且還能說出它做了些什么，你太棒了!”“你不僅能比較完整地復(fù)述出這一段的主要內(nèi)容，而且還很好地用上了‘××’這個(gè)詞，老師真為你驕傲!”……

2 正面性評(píng)價(jià)語言。教師要善于及時(shí)捕捉教學(xué)活動(dòng)中幼兒的閃過點(diǎn)，利用自身的教育機(jī)智，及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)幼兒，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的成功與快樂，建立對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，樹立起堅(jiān)定的自信心。在幼兒回答問題的過程中，教師要做一個(gè)耐心的傾聽者，給幼兒充裕的時(shí)間表達(dá)自己的想法，不要輕易打斷幼兒，等幼兒說完后再給予中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以正面評(píng)價(jià)為主，但并不是回避不足。面對(duì)幼兒做得不夠的地方我們可以先肯定幼兒，再提出建議，為幼兒指明今后努力的方向。比如，面對(duì)沒有聽清楚提問就急于回答問題的幼兒，我們可以說：“你回答問題總是很積極，真讓老師感動(dòng)，但是，請你先聽清楚老師的提問，想好答案后再舉手回答好嗎?”：面對(duì)回答問題聲音較小的幼兒，我們可以對(duì)她這樣評(píng)價(jià)：“每次××回答問題都很準(zhǔn)確，如果你的聲音再大一點(diǎn)兒，能夠讓全班小朋友都能聽到就更好了。”……這樣的評(píng)價(jià)語言既保護(hù)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，又暗示了教師對(duì)他們提出的更高的要求。相信孩子們會(huì)在自己原有發(fā)展水平之上。向著更高的層次邁進(jìn)。

3 動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)語言。語言教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)語言要圍繞目標(biāo)，為落實(shí)目標(biāo)服務(wù)。因此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，在教師備教案的同時(shí)也要備孩子，也就是說，教師要根據(jù)對(duì)本班幼兒原有認(rèn)知水平的了解，預(yù)想當(dāng)教師拋出一個(gè)提問時(shí)，孩子們會(huì)回答出哪些內(nèi)容，根據(jù)幼兒的回答，教師該做出怎樣的評(píng)價(jià)，如何通過不斷地“拋接球”將活動(dòng)循序漸進(jìn)地引向深入，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，等等。但不管評(píng)價(jià)語言是預(yù)設(shè)的，還是在活動(dòng)中產(chǎn)生的即興評(píng)價(jià)，它都考驗(yàn)著教師活動(dòng)中的教育機(jī)智和應(yīng)變能力。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)、聆聽幼兒的心聲，發(fā)揮好評(píng)價(jià)語言這把開啟幼兒思維的“鑰匙”的功用，針對(duì)不同的教學(xué)情境，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，用精、用準(zhǔn)評(píng)價(jià)語言。給幼兒創(chuàng)造寬闊的思維空間，讓他們在寬松自由的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說，大膽放松地表達(dá)自己的想法。

4 創(chuàng)新性評(píng)價(jià)語言。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也逐漸向下延伸，對(duì)幼兒也有一定的影響力。作為教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，評(píng)價(jià)語言要與時(shí)俱進(jìn)、凸顯創(chuàng)新，體現(xiàn)生活化、游戲化和情趣化的特點(diǎn)。比如，在評(píng)價(jià)托班幼兒說話清晰時(shí)，可以說：“聽見了嗎?豆豆說話像天線寶寶一樣不急也不慢，很清楚。”在評(píng)價(jià)中班幼兒能夠積極思考時(shí)，可以說：“棒極了，你像喜羊羊一樣聰明愛動(dòng)腦筋。”在評(píng)價(jià)大班幼兒念兒歌時(shí)氣勢不夠時(shí)。可以說“哎呀，我們?nèi)嗪⒆佣既缑姥蜓蛞话銣厝嵊中銡猓墒沁@首兒歌要念得很有氣勢，我們學(xué)學(xué)沸羊羊的活力和朝氣再來試試如何?”相信運(yùn)用這些充滿生機(jī)和活力又貼近幼兒生活的評(píng)價(jià)語言會(huì)讓我們的語言活動(dòng)更富有生氣，具有時(shí)代感。

另外，在運(yùn)用評(píng)價(jià)語言時(shí)，教師不僅要把握領(lǐng)域要求，更應(yīng)緊緊圍繞本次活動(dòng)的內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)。換句話說，我們要根據(jù)所選的語言教育內(nèi)容，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。比如，在進(jìn)行講述教學(xué)中，我們的評(píng)價(jià)要圍繞句子的運(yùn)用、語言的連貫、主題和事件的描述或?qū)D片內(nèi)容的理解等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們要關(guān)注幼兒翻閱圖書的技能、邊看畫面邊聽成人講解的能力、運(yùn)用繪畫或剪貼手段制作圖書等。