手指游戲在幼兒園課程中的運用與價值

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現成、簡單易學、有趣好玩的特點，在幼兒的生活和學習中有著重要的教育意義。為此，我園多渠道、全方位地開發手指游戲，并將之運用于幼兒園課程之中。

一、手指游戲在幼兒園課程中的開發與運用

1.搜集與篩選

建立手指游戲小組，搜集手指游戲資源。首先，我們向家長宣傳手指游戲在幼兒發展中的重要性，引導家長對手指游戲形成正確的認識。然后發動各班教師、家長及幼兒多渠道收集手指游戲資料。各班將搜集到的手指游戲素材記錄下來，在進行初步整理后，匯總到手指游戲小組。游戲小組對收集到的手指游戲資料，進行篩選和整理。在篩選時，根據科學性、思想性和教育性，選擇那些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的手指游戲。精心篩選后的手指游戲編印成《幼兒手指游戲集錦》，分發給教師和家長。

2.設計與編寫

根據實踐經驗，我們將手指游戲進行加工、整理、創編，編制出一套系統的促進幼兒身心健康發展的手指游戲教程。一方面，我們根據小、中、大班孩子不同年齡的身心發展特點、認知規律、生活經驗，將收集創編的手指游戲由簡單到復雜進行梳理歸類。如針對小班幼兒剛入園、戀家心切、情緒不穩定、生活經驗不豐富的特點，我們設置了家庭系列的手指游戲——《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等；在幼兒入園一段時間后，情緒趨于穩定，我們便開展了生活習慣培養系列的游戲——《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃飯歌》等。另一方面，我們還為手指游戲配置相應動作，設計了體現幼兒認知、情感、能力的目標，設置了想一想、做一做、說一說等活動情境，并提出一些游戲開展建議。

3.改編與創新

為了使手指游戲的內容與形式符合幼兒園課程的需要，我們在保持其特有游戲風格的基礎上對多數手指游戲進行了改編和創新。

（1）從手指游戲的內容上進行適宜的改編與創新。我們主要運用組合法、拓展法、發散引導法改編和創新手指游戲的內容。①組合法是根據本班幼兒的實際發展水平，把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發把“石頭、剪刀、布”“手指變變變”“小蜜蜂”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則。②拓展法是根據游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對游戲的內容進行適宜的拓展。如孩子們非常喜愛帶有傳統民間色彩的手指游戲“王老先生有塊地”的童謠，為使其內容更加切合當代幼兒教育的精神，我們就對童謠的內容進行改編并將整個游戲的內容作相應的拓展。③發散引導法是根據幼兒在游戲中的狀態，引發孩子根據此游戲創設出新的游戲內容。如在“小白小白上樓梯”的游戲中，教師鼓勵和引導幼兒創新出了“小白上樓梯后來到不同地方”的新玩法。通過改編與創新，使得手指游戲的內容更為豐富和靈活，也更為孩子們所喜歡。

（2）從手指游戲與課程結合的形式上進行適合的改編與創新。我們著重從游戲的組織形式與課程的適宜性的方面考慮游戲的改編與創新。如《螃蟹歌》是一個簡單而又詼諧的手指游戲：“一只螃蟹爪八個，兩頭尖尖這么大個，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過河，嘰里咕嚕滾下坡。”在與表演活動相結合時，可重點改編“眨眨眼睛聳聳肩”部分，可加入“伸伸舌頭晃晃頭”“皺皺眉頭扭扭腰”等表演詞匯。在認識小動物的常識性的教育活動中，可以把螃蟹的外形特征創編到游戲中，即“一只螃蟹爪八個，兩頭尖尖這么大個，兩把鉗子夾夾夾，橫著爬呀爬過河”，經過改編再輔以適宜的手指游戲動作，可以更好地幫助幼兒理解詩歌的內容。

二、手指游戲與幼兒園各種活動相融合

1.手指游戲融入學習活動——輔助教學活動

我們根據內容和表演形式將手指游戲分為表演類、語言類、體育類和計算類。教師可以結合各班的日常教育目標，把手指游戲分類、引申和設計到各類教學活動中，讓手指游戲以教學資源的形式與課程內容相結合。以語言學習活動為例，根據手指游戲內容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節奏鮮明、饒有趣味等的特點，將手指游戲與幼兒語言教學結合，可為幼兒提供多種語言發展的實踐機會。這種結合不但培養了幼兒對語言的理解能力、反應能力及表現能力，還培養了孩子的語言節奏感，豐富了孩子的語言感受性。可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實、創造性運用語言的機會。

在教學活動中，教師還可以利用手指游戲來調節氣氛。當幼兒在活動中注意力不集中時，教師可以通過組織趣味手指游戲，來調動幼兒的情緒，使幼兒在心情愉快的同時重新投入到活動中來。

2.手指游戲貫穿生活活動——培養行為習慣

幼兒的活動不僅包括教育活動、游戲活動等環節，還包括盥洗、進餐、午睡等許多零散的生活習慣培養的活動。首先，借助手指游戲，提高孩子自理能力。如在孩子剛入園時，我們借助手指游戲《洗手歌》引導孩子掌握正確的洗手方法，養成講衛生的好習慣；針對幼兒依賴性強、自律意識差的特點，我們通過《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養成睡覺前安靜的習慣。其次，通過手指游戲，教會孩子文明禮儀。我們根據手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點，將文明禮儀教育蘊含其中。如通過手指游戲《大哥在哪里？》，讓幼兒在游戲的同時運用拇指說出游戲當中的語句，讓“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語潛移默化地根植到幼兒心中。

3.手指游戲結合一日活動——內化常規培養

《綱要》指出，要科學合理安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環節。此時幼兒的狀態都比較放松，自覺遵守常規的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環節之中，可有助于幼兒建立規則意識。為此，在各個過渡環節中，我們為幼兒準備了“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經典手指游戲活動，將其穿插在零散時間中進行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預防了無事可做而引發的打鬧現象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的運用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛生。

三、手指游戲在幼兒園課程實踐中的價值

1.實現了幼兒的多元發展

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基強調：“兒童的智慧出在手指尖上。”首先，通過在幼兒園課程中對手指游戲的運用，幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應得到了提升。其次，角色多樣、情節豐富的手指游戲，不但能充分調動起幼兒活動的積極性和主動性，還豐富和深化了幼兒的情感與態度。同時手指游戲還有助于幼兒在活動中結成伙伴關系，促使他們相互協調、模仿，幫助他們學會與人相處，培養他們的合作意識。

2.提高了教師的專業素養

在編制手指游戲教程過程中，教師們系統研究和學習了小、中、大班幼兒年齡特點和心理特征，結合《綱要》精神，更準確地把握住了手指游戲在各年齡段的發展目標。在研究過程中，教師開始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機，并且開始意識到應將教育的理念滲透在幼兒的一日活動的各個環節中。手指游戲研究的實施不僅改變了教師的教學方式，提高了教師的研究水平，也為教師的成長提供了廣闊的舞臺。

3.提升了家長的指導水平

通過研究的開展，家長對手指游戲有了全面而具體的了解。家長在參與游戲資料收集、參加“手指游戲觀摩日”“家長手指游戲比賽”等多種活動的實踐中，拓展了教育的視野，提升了家庭教育指導的水平。

4.孕育了園本特色課程

兩年的實踐研究，不僅積累了豐富的手指游戲經驗。而且在將手指游戲作為特色活動納入園本課程的研究中，逐漸形成了自己的園本特色課程。

參考文獻

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