構(gòu)建快樂有效的健康教學(xué)活動(dòng)

我園在園本課程“幼兒發(fā)展性課程”的實(shí)踐研究中，從“身體、精神、社會(huì)”三個(gè)發(fā)展維度出發(fā)，重新梳理幼兒健康教育內(nèi)容、目標(biāo)，探索有效的教育途徑策略，努力構(gòu)建“快樂有效”的健康教學(xué)活動(dòng)。以下，就大班健康“有趣的平衡臺(tái)”為例，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐與思考：

一、選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容

我們對(duì)于幼兒健康集體教學(xué)內(nèi)容的選擇力求遵循：一適宜性、二興趣性、三挑戰(zhàn)性、四整合性。

大班健康“有趣的平衡臺(tái)”是本學(xué)期大班教研組“三人同課多研”的課例，源于市教研室本學(xué)期教研重點(diǎn)（健康領(lǐng)域的平衡主題）以及直屬片同題研討序列（大班年段）。

（一）“平衡”教育點(diǎn)的搜索

針對(duì)“平衡”主題，縱觀日常集體健康教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)促進(jìn)幼兒平衡能力的內(nèi)容有很多：?jiǎn)渭冃缘钠胶饩毩?xí)、持物平衡練習(xí)、在器械上保持身體平衡、利用器械移動(dòng)保持身體在運(yùn)動(dòng)中的平衡……

鑒于我園健康教育中對(duì)現(xiàn)有環(huán)境資源利用與開發(fā)的意識(shí)正逐步走向自覺行為，如晨間鍛煉中的花樣跳臺(tái)階、走花壇、跨護(hù)欄、穿石榴林、爬竹竿，赤足走鵝卵石小路、走沙池等，由此我們思考：利用感統(tǒng)室幼兒普遍喜歡但不能充分玩起來的“平衡臺(tái)”，作為教學(xué)活動(dòng)載體，支撐并生成富有挑戰(zhàn)的教學(xué)活動(dòng)，既支持幼兒平衡練習(xí)，也打開了專用室活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)的融合通道。

（二）“平衡臺(tái)”價(jià)值點(diǎn)的捕捉

選取了“平衡臺(tái)”這一活動(dòng)載體后，我們根據(jù)其構(gòu)造特點(diǎn)展開價(jià)值點(diǎn)的大捕捉：可以讓幼兒保持身體平衡上、下平衡臺(tái)，也可以站在平衡臺(tái)上保持身體平衡，還可以在平衡臺(tái)上做搖晃運(yùn)動(dòng)，保持身體平衡；可以一個(gè)人，也可以兩人合作甚至多人合作一起玩。

在后來的實(shí)踐操作中，還發(fā)現(xiàn)因?yàn)椤捌胶馀_(tái)”的面是長(zhǎng)方形的，橫（長(zhǎng)）連接或豎（寬）連接會(huì)出現(xiàn)不同長(zhǎng)度的兩種橋，保持身體平穩(wěn)過這兩種橋的難度也不同。如果將平衡臺(tái)反過來橫（長(zhǎng)）連接，很窄（約1厘米）的縱橫支架上也可以練習(xí)走平衡。

感悟：一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)是建立在正確的價(jià)值取向基礎(chǔ)上的，首先是活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的切合度（關(guān)注幼兒發(fā)展需求），其次需要綜合幼兒發(fā)展與載體的價(jià)值，進(jìn)行取舍、創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的活動(dòng)環(huán)境

（一）精神環(huán)境的支撐

1.教師的語言與行為塑造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍

用輕松愉快的語言引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師說：“今天我們要去平衡島玩，準(zhǔn)備好了一起出發(fā)吧！”讓幼兒隨教師在歡快的樂曲聲中綜合練習(xí)跳、跑、單腿站立等基本動(dòng)作，輕松自然進(jìn)入活動(dòng)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與基本環(huán)節(jié)，教師主動(dòng)融入幼兒的活動(dòng)，與他們一起快樂地跳起來，跟他們一樣“學(xué)”著在平衡臺(tái)上晃起來，以自身的熱情帶動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

2.播放適宜的音樂渲染輕松愉悅的氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，選擇合適的音樂作為活動(dòng)背景，能烘托相應(yīng)的活動(dòng)氛圍。如基本環(huán)節(jié)（2）“我在平衡臺(tái)上晃起來”，播放《藍(lán)精靈》音樂，緩解了幼兒在平衡臺(tái)上因搖晃而產(chǎn)生的失重恐懼感，以及造成的心理緊張。其中對(duì)長(zhǎng)鳴音進(jìn)行了重新剪輯，樂曲第一遍長(zhǎng)鳴音時(shí)值為4拍，正好可以讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中有定格的亮相動(dòng)作，即保持一定時(shí)間的身體平衡，同時(shí)也得以片刻的休息。樂曲第二遍長(zhǎng)鳴音時(shí)值為8拍，定格亮相動(dòng)作保持時(shí)間延長(zhǎng)。樂曲第三遍長(zhǎng)鳴音時(shí)值為12拍，鼓勵(lì)幼兒交換平衡臺(tái)練習(xí)，逐步增加難度。

（二）運(yùn)動(dòng)環(huán)境的架構(gòu)

1.自然環(huán)境的有效利用

教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)于各環(huán)節(jié)幼兒站位、隊(duì)形變換、平衡臺(tái)的擺放等，如何有效利用自然空間都進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃。如當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情景中的“平衡島”時(shí)，呈大半圓型擺放的平衡臺(tái)給人以鮮亮、開放的感覺，一下子抓住了幼兒注意力。當(dāng)教師鼓勵(lì)幼兒4人合作拼接平衡橋時(shí)，建議幼兒在大半圓內(nèi)找空地方進(jìn)行，既明確了空間要求，又保證了幼兒小組間相互啟發(fā)學(xué)習(xí)的可能。

2.幼兒自建運(yùn)動(dòng)環(huán)境

在教師的指導(dǎo)下，積極發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓他們參與到運(yùn)動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建中來。如基本環(huán)節(jié)（4）“修橋”活動(dòng)中，幼兒按照標(biāo)記（橫、豎、反拼接）將“平衡臺(tái)”與現(xiàn)有的平衡木連接，自建了綜合練習(xí)過橋的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。

感悟：一個(gè)快樂的教學(xué)活動(dòng)離不開平等和諧、輕松自然的活動(dòng)環(huán)境。教師的語言、行為是一種隱性環(huán)境，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。背景音樂既能緩解幼兒的緊張情緒，也是教師掌握節(jié)奏的重要工具。要充分利用自然環(huán)境，并讓幼兒與教師參與到對(duì)環(huán)境的改造中來。

三、探索有效的活動(dòng)策略

（一）“分散→集合→分散”的組織形式

活動(dòng)實(shí)施過程中，采取“分散→集合→分散”教學(xué)組織形式，保證了幼兒活動(dòng)密度以及有限時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效度，讓幼兒在自由自在的“玩”中發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如基本環(huán)節(jié)（1）：幼兒自由分散嘗試上平衡臺(tái)、在平衡臺(tái)上保持身體平衡 → 幼兒集合，通過個(gè)別幼兒表演示范，教師梳理上平衡臺(tái)的動(dòng)作要領(lǐng)（踩中間） → 幼兒第二次分散練習(xí)，用新方法上、下平衡臺(tái)?！胺稚ⅰ稀稚ⅰ苯虒W(xué)組織方式，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程有了短暫的休息，符合動(dòng)靜交替的原則。

（二）多樣化的幼兒練習(xí)形式

幼兒練習(xí)過程中采取了多樣化的練習(xí)手段，并對(duì)其進(jìn)行了合理的時(shí)間分配：

1.個(gè)人自由練習(xí)（用時(shí)比例最大）：基本環(huán)節(jié)（1）“我上平衡臺(tái)”、 基本環(huán)節(jié)（2）“我在平衡臺(tái)上晃起來”中第一次分散嘗試、第二次按動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)一步體驗(yàn)，每人一個(gè)平衡臺(tái)自主練習(xí)、充分體驗(yàn)。

2.兩人合作練習(xí)（用時(shí)比例較?。夯经h(huán)節(jié)（3）“兩人一起上平衡臺(tái)”環(huán)節(jié)，讓幼兒找朋友合作上、下平衡臺(tái)并在平衡臺(tái)上保持一定的時(shí)間。

3.多人合作練習(xí)（用時(shí)比例較大）：基本環(huán)節(jié)（4）4人小組拼接平衡橋，自由練習(xí)走過不同難度的橋。

4.分組輪流練習(xí)（用時(shí)比例較小）：基本環(huán)節(jié)（4）中的集合部分，4組幼兒依次演示過橋方法。

5.集體魚貫練習(xí)（用時(shí)比例較大）：基本環(huán)節(jié)（4）中的第二部分綜合練習(xí)走平衡臺(tái)與平衡橋。

以上5種練習(xí)方式的依次運(yùn)用，實(shí)質(zhì)是從相對(duì)靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的一種螺旋式上升的過程。

感悟：一節(jié)有效的健康活動(dòng)，重要標(biāo)志是教師能充分而又合理地利用有限的時(shí)間，在愉悅的活動(dòng)環(huán)境中，通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)策略，真正推動(dòng)幼兒“身體、精神、社會(huì)”三維和諧發(fā)展。

附：大班健康“有趣的平衡臺(tái)”教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．掌握單人站平衡臺(tái)的方法，能平穩(wěn)地上下平衡臺(tái)并在平衡臺(tái)上動(dòng)起來。

2．嘗試將平衡臺(tái)進(jìn)行組合，探索走平衡的動(dòng)作要領(lǐng)。

3．樂意挑戰(zhàn)，發(fā)展平衡能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：平衡臺(tái)每人一個(gè)，平衡橋2組，音樂。

三、活動(dòng)過程：

（一）開始環(huán)節(jié)

（情境創(chuàng)設(shè)）師：今天我們要去平衡島玩，準(zhǔn)備好了一起出發(fā)吧！（幼兒隨教師在歡快的樂曲聲中練習(xí)跳、跑、單腿站立等基本動(dòng)作，輕松自然進(jìn)入活動(dòng)。）

（二）基本環(huán)節(jié)

1．“我上平衡臺(tái)”：探索單人上下平衡臺(tái)的方法，并能在平衡臺(tái)上站穩(wěn)

（1）第一次探索

師：平衡島上有許多平衡臺(tái)，你能穩(wěn)穩(wěn)地站上去，保持平衡，再穩(wěn)穩(wěn)地走下來嗎？每人找個(gè)平衡臺(tái)試試吧?。ㄓ變悍稚⑻剿?，教師鼓勵(lì)幼兒多試幾次。）

（2）集合交流

師：剛才你成功了嗎？表演給大家看看?。◣熡滋崛?dòng)作要領(lǐng)：上平衡臺(tái)的時(shí)，一只腳先踩在平衡臺(tái)的中間，另一只腳快快踩上去，調(diào)節(jié)兩只腳之間的距離，保持平衡。）

（3）第二次用新方法體驗(yàn)練習(xí)

師：我們用這種方法再來試一試吧！（幼兒再次練習(xí)。）

2．“我在平衡臺(tái)上晃起來”：探索在平衡臺(tái)上搖晃的方法

（1）自由探索

（2）集合交流

師：剛才你晃起來了嗎？表演給大家看看?。◣熡滋釤挘阂谄胶馀_(tái)上晃起來，要把兩腳分開才行，左右左右搖起來，先慢一點(diǎn)，熟練了，還可以加上手的動(dòng)作。）

（3）第二次用新方法體驗(yàn)練習(xí)

播放《藍(lán)精靈》音樂，教師提醒幼兒擺造型、下臺(tái)與上臺(tái)練習(xí)；逐步熟練的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂中長(zhǎng)鳴音的長(zhǎng)短變化進(jìn)行調(diào)控造型動(dòng)作或換平衡臺(tái)練習(xí)。

3．“我和朋友一起站平衡臺(tái)”：探索兩人同時(shí)站在平衡臺(tái)保持平衡的方法

師：剛才我們是一個(gè)人玩平衡臺(tái)，那兩個(gè)人可以站在一個(gè)平衡臺(tái)上玩嗎？（請(qǐng)兩組幼兒上來嘗試，然后幼兒自由組合嘗試，教師巡回指導(dǎo)。）

4．“我們一起走過平衡橋”：體驗(yàn)魚貫走過平衡臺(tái)連接而成的平衡橋

（1）4人小組拼接平衡臺(tái)、走過平衡橋

師：4個(gè)人一起來玩平衡臺(tái)，試試吧?。P(guān)注各組平衡臺(tái)橫、豎或反拼接而形成的不同難度的平衡橋，鼓勵(lì)幼兒依次練習(xí)走過平衡橋，小組輪流練習(xí)，相互觀摩學(xué)習(xí)。）

（2）集體魚貫走過平衡橋

引導(dǎo)幼兒將平衡臺(tái)與場(chǎng)景中的平衡板連接成平衡長(zhǎng)橋，魚貫練習(xí)走平衡橋，教師巡回指導(dǎo)。（幼兒根據(jù)標(biāo)記將平衡臺(tái)進(jìn)行橫、豎、反拼接，組成長(zhǎng)長(zhǎng)的平衡橋；全體幼兒依次魚貫過橋，關(guān)注幼兒過橋的熟練度與身體平衡狀況。）

（三）結(jié)束環(huán)節(jié)

隨著舒緩的音樂坐在平衡臺(tái)上做腿部放松動(dòng)作，教師適時(shí)提煉本次活動(dòng)要點(diǎn)。