讓抑郁消散

案例：

上學期結束前的一天中午，我照例到班上巡視幼兒的午睡情況，走到某班時發現值班的張老師竟違反規定趴在書桌上睡著了。我輕輕拍醒了她，張老師看到是我，立刻紅了臉，低聲解釋：“不好意思，園長，這些天身體有些不舒服。”“身體是本錢，如果真的不舒服一定要好好休息。”平日里，張老師的表現不錯，在值班的時間睡覺還是第一次，難道她真的是身體原因？下午放學后，我找到張老師提出心里的疑問，張老師嘆了嘆氣說：“這段時間也不知怎的，時不時頭痛，沒食欲，晚上還老失眠。因為連續睡眠不足，所以才在值班的時候睡著了。園長，真的對不起。”我告訴她身體不好不能硬撐，并建議她請假去醫院檢查。

周一我特地向張老師了解檢查的情況，得知并無異常，但這個結果反而讓她的情緒更加低落，沒幾天就是寒假，她說屆時再到大醫院看看。寒假里我打電話詢問情況，沒想到她告訴我醫生診斷她得了輕度抑郁癥。抑郁癥是怎樣的一種狀況？會對幼兒有影響嗎？還能繼續上班嗎？帶著這些疑問我趕緊上網查找相關資料。寒假里我經常和張老師聊天，幫著尋找產生抑郁癥的原因，知道生活和工作的壓力讓她越想越多，才會有這樣消極的情緒。用什么辦法既不影響張老師的情緒又不影響幼兒園日常工作呢？開學前園領導班子特地進行了商量，如果直接讓她在家休養，必然會打擊她，讓她產生更多不好的想法。有人建議讓張老師先接替門房的工作，那里工作量不大，和幼兒、家長直接接觸的時間也不是很多，方便她休養。仔細分析，這樣做雖然有些好處，但是張老師班上的孩子是她從小班一直帶上來的，還有一個學期孩子就要進入小學，如果這時候把張老師換下來，可能會讓她倍感惋惜。從幼兒的角度來講，換新的教師總有一個適應過程，而且配班的教師又是上個學期新換的，權衡再三也推翻了這個想法。最終，我們統一了認識：不能在這個時候對張老師失去信心，應該對她給予更多的信任，于是我們決定還是先讓張老師繼續帶班。

開學一段時間，我們有意沒有表現出過多的特別關心，而是悄悄地觀察張老師的表現：崗位上的事情她還是做得比較有條理，但不難看出來她情緒上的一些低落。有一天我特地通知她：“過些天要舉行教師跳繩比賽，你一定要參加啊。”接著又請她幫我把繩子分發給每位教師。其實我是想通過體育鍛煉增強她的自信心，讓她繃緊的神經松弛下來。張老師不僅參加了比賽，居然還拿到了第二名，大家推著她開玩笑：“真是看不出來啊，平時肯定偷偷練呢！”她笑得很開心，接下來的幾天明顯感覺到她心情愉悅了很多。接著幼兒園又要舉辦公開課評選活動，這次考慮到她的情況，我們決定把活動設定為自愿參加，防止指定她參加會增加她的壓力，而不指定她參加，又會讓她很失落，增加情緒上的波動。沒想到第二天的下午，她就主動報名參加。活動那天，張老師的課很成功，看著她和孩子們的笑臉，我們的心里也猶如綻放了一道美麗的彩虹。

思考和分析：

多年來的經驗告訴我，園長對教職工的理解和愛護，能夠實現心與心的碰撞、情與情的交流。理解和愛護教職工，就是要主動傾聽他們的想法，不能輕易否定，因為園長的否定很可能否定的是一個新教師的希望，一個老教師的尊嚴。在這個案例中，如果我一開始就對張老師值班時睡覺提出批評，只會讓張老師感到莫大的委屈，心中有委屈無法排解時，難免會產生對抗情緒，讓她原本抑郁的心理更加低落消極，影響到正常的工作。當然，悅納教師的錯誤，并不是對教師袒護縱容，而是在幫助教師的過程中，注意保護教師的自尊心。

此外，園長要用珍惜之心對待教職工。在上述案例中，張老師最需要的就是這份珍惜和認可。試想一下，如果得知張老師患了輕度抑郁癥，園長就果斷讓她離開教師崗位，結果會是怎樣？讓張老師繼續留在原先的崗位，鼓勵她參加跳繩比賽，又細心地把評優活動設定為自愿參加，讓張老師自己做出選擇……這是對張老師的真心愛護和珍惜，善解人意的園長才能造就善解人意的教職工，打造出團結和諧的團隊。

這個案例也給管理工作敲響了警鐘，園長要用心關注教師的心理健康，積極采取有效的措施，緩解教職工的工作壓力，舒緩他們的不良情緒，造就積極向上的教工團隊。