音樂教學中情感滲透的探究

[摘要]在音樂教學中滲透情感教育不僅必要，而且能激起學生的創造意識，培養學生的音樂興趣。音樂教師在日常教學中，要言之以情，趣之以情，動之以情，做好情思滲透工作。

[關鍵詞]音樂；教學；情感

“感人心者，莫先乎情。”對于音樂而言，情感同樣也扮演著重要的角色。作為音樂教育工作者，我們如何讓學生從音樂中體會藝術的美，除了各種多媒體的教學手段，必須從“情”字入手。因為就音樂來說，情感尤為重要。因此，教師在教學中應廣泛地收集音樂方面有關資料并深入加以研究，把其中的感情的成份挖掘出來，并結合學生的實際，適時適度地通過情感教育，培養學生對音樂的熱愛。

一、 言之以情

語言，是人與人之間溝通的最基本的工具，而在課堂上我們教師也是通過語言來與學生們進行情感上的溝通。一個教師生動的語言是課堂教學的關鍵所在，還能促使師生在課堂上產生強烈的情感共鳴。如在教學欣賞莫扎特的《渴望春天》時，我先用詩歌般的語言來引發學生的聯想：“春天來了，大地回春，小草發芽了，小樹也長出嫩芽來了，我們高高興興地迎來了一年中最美妙的季節——春季……”讓學生在聆聽音樂的之前，先對春天產生美妙的想象，再進入欣賞主題。教師對春天所作的語言描述必然引起學生的無限想像，從而使師生產生情感上的和諧統一。另外，肢體語言也是加強樂曲理解的手段之一，比如我在教學歌曲中經常會用拍手、跺腳來使學生明白樂曲的強弱，喚起學生學習的興趣，使他們入情入景，為之所動。

二、趣之以情

興趣是學習最好的老師，如何提高學生們的興趣呢？特別是面對低段的學生，我從教學方法的趣味性入手，運用豐富多彩的手段，抓住其中的生動部分，引起學生的興趣。如第一冊歌曲《數鴨子》是一首旋律活潑、生動形象的兒歌。在教學時，我先布置學生們觀察鴨子，它們平時有什么活動？自然勾起了學生們的興趣，然后在課堂上我又讓學生用彩筆在紙上畫出自己平時看到的小鴨子形象。學生們個個興致高漲，動手畫出了形態各異的小鴨圖。然后引出歌曲，此時自然激發起學生們想唱歌的欲望，整個課堂的氣氛活躍，學生已經充分融入到音樂當中。因此，教師在課堂教學中能充分挖掘其中的情趣所在，同時潛移默化融入情感，就可以真正做到未成曲調先有情。

三、美之以情

藝術的美不僅在音樂上，還包括文學、繪畫等。因此，在教學過程中，我經常把這些藝術上的美融入到音樂中，讓音樂不單單是一首歌，而是一首詩，一幅畫……讓歌中有詩、歌中有畫，整個音樂課堂充滿了藝術性，讓學生在音樂中感受到藝術的美妙。如在《瑤族舞曲》的欣賞教學中，我先播出一段有關瑤族風光簡介的課件，并通過詩歌般的朗誦介紹，在學生聆聽瑤族音樂背景下的文化，先讓學生的思緒沉醉在一個風光秀麗的瑤族山寨迷人風光的畫卷之中，給學生以視覺上的美感。接著進行聽覺上的欣賞教學，顯然此時學生個個都陶醉其中，在這種視覺和聽覺的震撼下，讓藝術與音樂完美地結合起來，使學生在這種欣賞意境中的得到美的熏陶，這樣有聲有色地教學使學生與老師之間產生了情感共鳴。

四、動之以情

試想，如果其自身對藝術作品沒有深入地參透，怎么對學生進行音樂的傳授？教學應抓住其中的情感真正打動學生。如在教學欣賞《繡紅旗》時，我從當時的時代背景講起，特別給學生介紹了其中的靈魂人物——江姐，講到她是怎么樣革命，被叛徒出賣遭到逮捕，在獄中遭受各種嚴刑拷打，她與敵人進行了頑強的斗爭，在她身上體現出一個共產黨員的堅強意志。此時對不同的情景我用不同的表情、語態來講解，時而喃喃細語，時而聲音高昂，這樣使孩子產生情感上的沖擊，此時教師就不僅僅是在傳授知識，而是在呼喚心靈，學生也不僅僅是在聽課，而是在心靈上產生共鳴，試想這樣的情感教育怎能不給學生強烈的震撼呢？

總之，在音樂教學中滲透情感教育，不僅是完全必要，而且是大有可為的。情感教學能激起學生的創造力，培養學生的音樂興趣。因此，作為一名音樂教育者，我們應該了解并重視情感教育的作用和地位。只有真正把它納入自己的工作計劃之中，才能推動素質教育的健康、快速地發展。

責任編輯：余華