提高農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略

【摘要】在體育教學(xué)中應(yīng)堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)有效性，大力推進“有效教學(xué)”，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，讓農(nóng)村中小學(xué)體育有一個良好的發(fā)展環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村體育; 有效教學(xué);課程改革

一、國內(nèi)外對有效教學(xué)的研究情況

有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。如克拉夫基的“范例教學(xué)”，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標分類說等。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念。

二、農(nóng)村中學(xué)有效教學(xué)的研究操作策略

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，體育新課程教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。體育新課程教學(xué)原則包括：目標性原則、漸進性原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則和分層施教原則等。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力， 形成良好的學(xué)習(xí)效益。傳統(tǒng)體育教育的主要弊端在于“教者發(fā)令，學(xué)者強應(yīng)，身順而心違”。面對新的形勢，現(xiàn)代教師必須確立全新的教學(xué)觀念，與學(xué)生平等相處，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探索能力。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，突出對學(xué)生自主、合作和探索能力的培養(yǎng)。提高教學(xué)效率的重點要突出對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能認識社會、適應(yīng)社會，更重要的是學(xué)會創(chuàng)造、改造社會。

3.分層教學(xué)，使學(xué)生獲得成功，具有滿足感。在教學(xué)中，教師要設(shè)計不同層次的要求，讓學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，體驗到一種喜悅和自我滿足感，感受到處處有成功。

4.體育教學(xué)中學(xué)生消極現(xiàn)象對教學(xué)有效性的直接副作用。“情緒低，無熱情；不認真、少練習(xí)”，使體育練習(xí)流于敷衍，甚至編造理由請假、逃課，以達到逃避運動的目的，從而影響學(xué)習(xí)的效率，體育課堂教學(xué)有效性得不到保證。

5.改革教學(xué)評價體系，鼓勵以學(xué)生為主是提高體育課堂教學(xué)有效性的強大動力。教育心理學(xué)認為“正確評價、適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義感等等。”

三、農(nóng)村中學(xué)有效教學(xué)具體操作策略

1.關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)上，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)練的積極性。在課堂中要給學(xué)生學(xué)練的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學(xué)生動腦，想中練、練中想，自己探究、嘗試、體會，并在學(xué)練中進行學(xué)生間的切磋鉆研，相互交流，使學(xué)生逐步的由不會到會。

2.關(guān)注教師調(diào)控課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的系統(tǒng)，為了實現(xiàn)系統(tǒng)效果的最優(yōu)化，這就要求教師靈活把握“因?qū)W設(shè)教，順學(xué)而導(dǎo)”的調(diào)控策略。這樣才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。

3.關(guān)注學(xué)生消極現(xiàn)象影響課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)互助等思想品德教育。在課上有意識地鼓勵他們，課后多向?qū)W生了解情況、分析原因。以良好的教學(xué)形式，豐富、生動的教學(xué)形式，采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生克服消極因素，從而提高教學(xué)的有效性。

4.關(guān)注評價激發(fā)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)評價集中體現(xiàn)著課程的基本理念與價值取向，影響課程發(fā)展的方向。改變以往那種只憑一套動作的優(yōu)劣、完成數(shù)量多少、運動成績高低等給學(xué)生評定成績的單一的考核評價標準，而是采用多種形式的考試辦法，在體育與健康教學(xué)中運用好學(xué)生學(xué)習(xí)評價，能有效讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程中的行為進行反省，從而不斷提高自己，保證有效教學(xué)的順利實施。

四、開展農(nóng)村中學(xué)有效教學(xué)的成效與社會效果

1.促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。

3.研究結(jié)果表明，此實驗所設(shè)計的新的體育教學(xué)方式，使學(xué)生運動水平得到顯著提高，較好地解決了學(xué)生有關(guān)的厭體育、怕體育的問題，促進他們對體育感興趣，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。

5.隨著時代的發(fā)展，知識量成倍增加，體育知識與技能更新周期大為縮短。教師要不斷掌握和補充新知識，用先進的科學(xué)知識和技術(shù)提高自己，應(yīng)多讓農(nóng)村教師參與課程研究的機會。

通過研究，課堂教學(xué)有效性對促進農(nóng)村體育正常開展有著積極的影響作用，能有效地調(diào)節(jié)師生身心矛盾，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增進學(xué)生身心健康，提高學(xué)生身體素質(zhì)。同時建立一支自身健康，懂得教育學(xué)專業(yè)知識，掌握課堂駕馭能力、修煉出魅力教師品牌的農(nóng)村體育教師隊伍。加強農(nóng)村中學(xué)體育教師的人格、德行修養(yǎng)，使農(nóng)村體育教師在教學(xué)過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，科學(xué)地把握新體育課程標準，不斷提高體育課堂的有效性。

責(zé)任編輯：王凌燕