中學籃球教學法探究

[摘要]籃球運動作為強身健體的游戲項目和挑戰人體極限的競技運動項目，頗受學生的喜愛。在籃球教學中重視學生的非智力因素，對培養學生的組織能力、提高學生的體能、改善學生的心理、塑造學生的人格方面效果顯著。

[關鍵詞]籃球教學；性格培養；興趣

非智力品質在教學活動中的作用主要表現為動機力量。在教學過程中、興趣、情感、意志等非智力因素常常在潛移默化中影響學生的智力活動過，包括感覺、知覺、記憶、思維等過程，從而起到激發、強化或阻止、延緩作用，間接影響學生的學習活動。因而重視非智力因素，在籃球教學過程中有著極其重要的作用。

一、教師提升自身業務水平，培養學生的非智力品質

在籃球教學中，教師的教學藝術起到極大的影響作用。一個擁有良好的思想修養、淵博的專業知識、較強的教學能力及優雅的風度的教師必然贏得學生的喜愛。

1.注意講解術語的趣味性。具有趣味性的語言很容易吸引學生的興趣和注意力，教師在教學中選擇講解術語時，要在循序漸進的基礎上，選擇那些既有知識性、科學性、又有趣味性的專業語言材料。教師運用幽默、生動而又有趣的語言講授的知識很容易被學生真正的吸收到腦海中，從而激發學生的學習興趣。

2.注意運用正確的教學方法。從某種程度上說，教師的教學藝術是學生興趣的催化劑。教師要運用正確的教學方法，通過深入研究教學過程和教學規律，在適應學生的年齡特點的基礎上，精心設計教學程序，運用生動有趣、富有吸引力的教法與手段、使學生置身于其中，成為教學的中心和主體。

二、引導學生克服學習籃球的障礙

1.使學生在自信的基礎上一步步地走向成功。在學習籃球前，每個學生都有學好的愿望，但是在學習中碰到的諸如跳起投籃、行進間傳接球以及行進間運球過人等造成的挫折，使很多學生慢慢地喪失了自信心，甚至產生一上籃球課就覺得“頭疼”的厭惡心理。在這種情況下，要采取因材施教的方法，為后進生設計一些由淺入深，循序漸進的練習手段，將難度化解，并適當予以提示，再訓練他們獨立完成。隨著學生日益進步，大大地激起學生學好籃球的內部動力，樹立起自信心，在這種情況下，撤掉拐棍，鼓勵他們依靠自己不斷的努力取得進一步的成功。

2.引發學生的興趣，吸引學生的注意力。有的學生一上籃球課就覺得困倦，提不起神、專心地聽不了多久就開始“走神”。在這種情況下，最好的“解藥”就是以生動活潑的課堂氣氛來激發學生的興趣，達到提起課堂注意力的效果。教師多樣化的教學方法、教材內容的恰當編排都可以激發學生的興趣。

3.密切師生關系，提高課堂效率。任何教學都是通過人與人之間的交流而達到相互作用，相互影響的，籃球教學也不例外。學生與教師之間的關系在某種程度上決定了他們對籃球學習的態度。教師對教學傾注的熱情可以轉化為學生學習的積極因素。學生與教師的關系密切，學生愿意對教師以朋友相待。特別是在手把手傳授技術或在一塊進行練習時，無形中學生自己給自己施加了一些必須學好的壓力，從而變得更加積極主動。

三、運用成功興趣關系原理提高教學質量

1.為學生創設取得成功的機會。按照美國管理學家佛隆的期望價值理論，學生學習積極性的發揮，與教師及本人的期望程度密切相關，學生學習的動力與其期望值成正比。因此，在籃球教學中，應啟發學生獨立提出問題、解決問題，讓他們在解決問題的過程中嘗到成功的快樂，從而取得進一步學習的動力。例如，在學習籃球攻守對抗練習中，針對性地、有意地讓學生運用自己已掌握的新技術、新戰術來戰勝對手，發揮各自的優點和長處。通過在實踐中的檢驗，讓學生初步領略到成功的甜頭。

2.適時地鼓勵學生。在籃球教學中，要善于發現學生的微小進步，并適時地加以鼓勵。尤其對后進生來講，適時地鼓勵會帶給他們心理上的滿足，并促使他們產生更大的成就欲。例如，在投籃練習中，不管是遠投還是罰球，教師對學生投籃命中率的提高給予肯定和贊揚，并再點撥提高投籃命中率的捷徑。當學生看到自己進步的成績時，也就激發起了其繼續努力的欲望。

3.將競爭機制引入籃球教學。法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領、而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師可將競爭機制引入籃球教學中，激發起學生的成功欲，為他們積極主動地創設成功的條件。例如，在學習行進間運球技術過程中，組織學生進行運球比快的練習，培養他們進取向上的精神。又如，在籃球課堂教學比賽中，可鼓勵學生“以我為主”、“以強為勝”，讓他們在比賽中進行公平競爭，更大熱情地投入到籃球學習中去，從而提高籃球教學質量。

總之，在籃球教學過程中，從開發非智力因素入手，創造種種有利條件，才能使學生自身的智力潛能得到發揮。只有啟動他們的非智力因素，進而挖掘他們的智力潛能，才能大面積地提高籃球教學質量。

責任編輯：王凌燕