提高課堂教學(xué)管理效率的策略

[摘要]課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)管理是不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的課堂管理有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，事半功倍。反之，不僅學(xué)生乏味，老師勞累，而且阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要提高課堂管理的效率，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、言傳身教影響學(xué)生、多鼓勵(lì)學(xué)生、拓寬班級(jí)民主空間。

[關(guān)鍵詞]課堂；管理；策略

以教師為中心的管理模式已與時(shí)代的要求和發(fā)展很不適應(yīng)。“家長(zhǎng)式”的傳統(tǒng)管理與學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺醒格格不入，不利于提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力；“法官式”管理與學(xué)生自主意識(shí)的確立不相適應(yīng)；剝奪學(xué)生自主權(quán)的“專制式”管理與學(xué)生民主參與意識(shí)的增強(qiáng)不相適應(yīng)。在這種長(zhǎng)期的被動(dòng)、封閉、壓制的管理模式下，學(xué)生失去了許多表現(xiàn)其個(gè)性優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，挫敗了學(xué)生的自信心，學(xué)生的綜合能力難以提高。在新課改背景下如何提高課堂教學(xué)管理效率呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”語(yǔ)文課堂不是學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)場(chǎng)，新時(shí)代的教育理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。課堂必須求“活”，課堂形式必須靈活、新穎、活潑，讓學(xué)生感覺興趣盎然，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中充分地展示智慧和才能。

二、身教勝于言傳

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！边@就是說(shuō)教師本身應(yīng)是一個(gè)楷模，這是對(duì)學(xué)生潛移默化的管理。具體地說(shuō)，應(yīng)做到以下幾方面：

首先，教師要全身心投入。板書清楚，語(yǔ)言井井有條、準(zhǔn)確、優(yōu)美，難易適度，重點(diǎn)突出。有意無(wú)意地將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生不至于分散注意力；其次，教師要做到不遲到、早退、拖堂，否則，會(huì)給學(xué)生留下不良印象；處理課堂突發(fā)事件，當(dāng)堂宜粗不宜細(xì)，嚴(yán)禁拍桌子，扔書本，瞪眼體罰，大聲訓(xùn)斥謾罵，否則，既打擾教學(xué)計(jì)劃，又損壞自己的尊嚴(yán)和形象，更不利于課堂教學(xué)管理。

三、多鼓勵(lì)少批評(píng)

就人的本性而言，人人都喜歡贊揚(yáng)。行為科學(xué)家對(duì)賓夕法尼亞州哈里斯博格學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表明：一直受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生成績(jī)大大提高；受到批評(píng)的學(xué)生進(jìn)步不大明顯；被忽略不理的學(xué)生幾乎毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)困生的“亮點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)取心。對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)提供“微笑服務(wù)”，讓贊揚(yáng)的聲音常常出現(xiàn)在教學(xué)管理中。

四、拓寬班級(jí)民主空間

學(xué)生，乃是教學(xué)活動(dòng)的主體，是有血有肉、有思想、有個(gè)性的生命，而不是機(jī)器。如果教師忽略他們的需求，以教師特有權(quán)力自居，忽略他們的情感和思想去處理問(wèn)題，則學(xué)生不僅在智力上得不到充分發(fā)揮，個(gè)性也得不到健康發(fā)展。

實(shí)踐證明，無(wú)論是“家長(zhǎng)制”還是“專制”式的課堂管理模式，都會(huì)不同程度地侵害學(xué)生的自尊心、自主權(quán)，扼殺學(xué)生的好奇心等個(gè)性品質(zhì)，打擊了學(xué)生的積極性，加深了師生間的“代溝”，助長(zhǎng)了學(xué)生惰性的蔓延，使學(xué)生失去其在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

因此，以“民主式”管理模式取代“專制式”及“家長(zhǎng)制式”管理模式，不僅十分必要，而且是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

教師實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者，應(yīng)引導(dǎo)他們朝著適合他們自己的方向發(fā)展，組織好有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)和娛樂，真正建設(shè)起“民主式”管理模式，寓教于樂，學(xué)生在樂中求學(xué)，師生間架起“愛之橋梁”。課堂上教師與學(xué)生平等參與，有利于創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍。教師可嘗試性運(yùn)用一些課堂用語(yǔ)，如“你想的真好”“你真聰明”“我同意他說(shuō)的，請(qǐng)你再補(bǔ)充一點(diǎn)……”“別灰心，下次有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取”“你講對(duì)了，如果聲音大些，全班同學(xué)就都能聽清楚”等。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們根本不必帶著面具上課，喜怒哀樂，一點(diǎn)一滴都應(yīng)是真情的流露。

責(zé)任編輯：一覺