提高英語課堂活力的策略

[摘要]積極的課堂活力不但對學習者的精神面貌、學習動力和自我形象的形成會產生良好的影響，從而使學習者對所學的語言，學習的過程和作為學習主體本身持積極的態度，而且有利于教師的課堂管理，使教學過程生動活潑，從而達到提高課堂教學時效的目的。教師可采用一些教學策略及手段來激發和增強初中英語課堂活力。

[關鍵詞]激發；英語；活力

語言教育家認為：從一定意義上講，英語課堂教學是一種語言環境的創造，只有通過老師的“導”和學生的“演”才能使教與學雙方始終處在激活狀態之中，才能使死氣沉沉的“一言堂”轉變為生動活潑的舞臺，最終使學生的英語運用能力進一步提高。

新課程標準調整以后，英語學科的學習環境和訓練時間都大打折扣，這給英語教師帶來新的挑戰，減時增效成為當務之急，而英語的增效捷徑是為英語課堂注入生命活力。如何讓英語課堂煥發出生命的活力呢？

一、激興趣，啟思維，讓學生“活”起來

興趣是最好的老師。當學生對學習發生興趣時，就會產生一種強烈的求知欲望和強大的學習動力。如果英語課堂教學能引起學生的學習興趣，那么就可以使學生在學習時集中注意力，更好地感知，思維和想象，在學習過程中就會表現出愉悅的心情和求知的欲望。因此，我們應做好充分準備，精心設計英語課堂教學，盡可能多地利用圖片實物、編順口溜、玩游戲等多種手段并發揮小組學習的合作與互動的作用，最大限度地激發學生的學習興趣，開啟學生的敏捷思維，使學生積極主動地參與到課堂各項活動中，讓學生在課堂上真正地“活起來”，這樣才會收到事半功倍的學習效果。

1.游戲是英語課堂教學的興奮劑。

游戲是激發學生興趣的有效方法，是提高課堂效率的有效途徑。學生在游戲中學英語，既能訓練語言又能開發智力。游戲能刺激學生愿學、樂學，使課堂教學氣氛輕松、活躍，能使學生真正的“活起來”。如：初一上冊第六單元Do you like bananas時，我畫了很多水果的圖片先來教授新單詞，運用通過抽取圖片來引來本單元的重點句型：What’s this? It is an apple. 將圖片放入本單元所學的Do you like…?句型中，其他同學回答這些問題：Yes， I do. /No， I don’t. 這樣，簡單的圖片的方式把新單詞和新句型全都聯系了起來，創設了明確的任務情境，并且寓任務于小組游戲之中，在玩中鞏固了所學知識。

2.順口溜英語是課堂教學的吸鐵石。

在七年級英語上冊學習Be的用法時，教師可用這樣一段順口溜：I后am，You后are，is跟著他她它，單數后面用is，復數后面定用are。學生通過順口溜很快學會了be的用法。另外，在教數詞的基數詞變序數詞時可用這樣是順口溜：基數詞變序數詞容易記，一般在基數詞后加th，一二三變化特殊記，八去t，九去e，ve要用f替，整十變化需注意，去掉y加ie，然后再加th，假若遇到幾十幾，只變個位就可以，序數詞表順序，一般需用定冠詞。簡單的順口溜把復雜的變化變得通俗易懂，易于學生接受，記憶。

二、多信息，快節奏，讓學生“動”起來

英語教學過程是師生和諧自然、配合密切的雙邊活動來實現教與學的共振過程。因此，在推敲教法和指導學法時，教師首先要考慮到課堂教學的多信息、快節奏。多安排一些生動有趣的活動，多注入一些動聽的有聲材料、多呈現一些視覺效果強烈的圖像資料，使整個教學過程從開端、發展、高潮到結束都必須具有強烈的節奏感，環環相扣的任務鏈讓學生忙于“思”和“動”而防止“走神”，始終處于高度興奮狀態。

1.利用動手能力啟動學生積極學習。

教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，組織豐富多彩的課堂活動，充分調動學生的積極性，采用多種活動形式，如講故事、會話表演、做游戲等，激發學生的興趣，使他們的身心達到完全的投入。

如七年級上冊Unit 10中出現了piano，guitar等有關樂器名稱的單詞，在課堂如果呈現這些實物的話顯然不太方便，為了使學生更迅速地記住這些關于樂器的新單詞，課堂上要求學生動手。如在教play the piano時，要求學生做彈鋼琴的動作；在教play the trumpet時，要求學生做出吹喇叭的動作。這樣，學生的精力會高度集中，眼、腦、手、耳全都動用起來了，學習效率也會提高。

2.努力創設任務情景，搭建學生“活動舞臺”。

教師在課堂教學中要設法結合學生的生活實際，創造簡單有效的交際活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。英語教師應利用一切可能利用的條件，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的抽象內容，寓于一個十分有趣的惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

教師巧妙組織教學內容，靈活運用有效的教學方法也是營造良好課堂氣氛的重要手段。低年級學生的注意力往往不能長時間集中，因此，在英語教學過程中，教師應注重靈活多樣的教學方式。

教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在課堂上靈活地變化自己的教學方法和教學手段，使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激，學生的有意注意和無意注意交替進行，學生始終在這個活動的舞臺上積極參與著。

三、勤鼓勵，巧評價，把學生的潛能“挖”出來

堅持快樂式教學理念，一方面教師教學態度要親切、自然、大方，在尊重學生愛護學生的基礎上，積極與學生溝通、交流，做好每名學生的思想工作，鼓勵學生不怕出錯，調動每一名學生的表達欲望；另一方面根據這學生的心理特點，做到時刻鼓勵那些有進步學生，在教學中設法讓學生得到成功的體驗，滿足學生的成功欲望，從而不斷增強學生表達欲望的自信心和自覺性。心理學家認為：教師的恰當的鼓勵與合理的評價對學生的心理發展有一種巨大的激勵作用，它會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我目標追求意識。因此，教師在課堂教學中應以鼓勵表揚為主，課堂各個環節輔助以合理的評價。

1.勤鼓勵。

每個學生，都有一種愿被老師肯定重視的愿望。因此，在英語課上教師要以鼓勵為主，全力肯定學生的一切努力，保護激勵學生的一切創造欲和嘗試。教師要以不同的標準肯定不同層次的學生，對學生課堂活動的優秀表現都給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步。一個默許的眼神、一個鼓勵的微笑、一個OK或Good的表達都能極大地調動學生的學習積極性。

上課時，教師可采用不同的方法激勵學生，如：

夸張法——這個同學很認真傾聽別人的發言，要是針掉在地上，他也能聽出來。

贊美法——這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。

榜樣法——這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣。

假設法——如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎？等等。在教師的贊賞中，學生的潛能得到最大限度的挖掘，同時學生從老師的鼓勵聲中領略到成功的自豪感。

2.巧評價。

評價是一種調節學生積極性和主動性的方法。科學、有效、合理的評價能挖掘出學生潛在的學習能力。

課堂評價方法和原則：在課堂提問或者各種競賽活動中，答對者或者獲勝者，教師都給予一定的操行分獎勵或者其他獎勵，讓學生能從中享受到成功和勝利的喜悅。對于學生主要是滿足自己好強的心理，向別人展示自己的能力。教師要充分利用這個特點，不斷為學生創造獲取成功和成功的心理體驗的機會，挖掘他們內在的潛力，促使他們不斷地取得進步。對后進生要有所“偏愛”。他們基礎知識薄弱，對他們應降低教學要求，引導他們循環漸進，讓他們“跳一跳”就能摘下果子。當他們體驗到成功的喜悅，增強自信心，萌發下一步“跳一跳”的欲望。學生對學習感興趣了，自然課堂上學習效率也提高了。

責任編輯：余華