借助網絡拓展閱讀教學的策略

【摘要】信息時代，網絡走進了千家萬戶，也走進了教學領域，為構建新型課堂提供有力的支持。在閱讀教學中，教師恰當運用網絡資源，可以激發學生閱讀興趣，拓寬閱讀渠道，開創學生交流新空間。

【關鍵字】網絡；閱讀教學；興趣；素材；博客

隨著信息時代的發展，網絡走進了千家萬戶，也走進了教學領域。運用得當，被人們視為“雙刃劍”的網絡可以給課堂注入新的活力，改變學生的學習方式，提高學生的學習效率，為構建新型課堂提供有力的支持，尤其是視域相對開闊的閱讀教學。

一、運用網絡資源，激發學生閱讀興趣

“興趣是學生最好的老師。”在閱讀教學中，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣十分重要，而網絡資源的豐富多彩無疑給學生打開了一扇窗。借助網絡閱讀，學生如同走進了另一個廣闊空間，各種知識以各種形態生動展現，可以充分激發學生閱讀的興趣。

這種形式的閱讀可在教學的三個環節進行。

1.課前準備性閱讀。為使學生能更快更好地進入每一篇課文的學習，在課前教師可以依據學情讓學生進行準備性閱讀，有助于培養學生收集、分析、處理信息的能力，實現信息技術與學科的整合。而這種準備性閱讀，可以依靠快捷方便的網絡進行。如學習《孔子拜師》一課時，由于學生對孔子還不十分了解，教師可以讓學生分小組，在課前去網上查找孔子的相關資料，了解有關孔子的故事，并用自己的話進行記錄。開課時，教師先讓學生進行交流。由于學生已經經歷了一個初步的自我學習過程，會很快融入到課文的學習中，對文中重難點的學習也會迎刃而解。

2.課中交流性閱讀。如果說課前的閱讀是引橋，那么課中的閱讀就是架起學生與文本溝通的主橋。教師要善于抓住契機，適時引導，找到拓展文本閱讀的教學點，培養學生的閱讀能力。如學習《富饒的西沙群島》一課時，在對課文進行初步了解之后，學生們想進一步了解西沙群島的愿望被充分調動起來。可是課文容量有限，怎么辦？教師可以在課上適時展示關于西沙群島的網頁，讓學生觀賞那迷人的海灘、多姿多彩的海底世界，學生如臨其境。當學生朗讀時，配上輕柔的音樂，“海水五光十色”“西沙群島一半是水，一半是魚”的意境油然而生。

3.課后延伸性閱讀。學習是獲取知識的過程，更是伴隨學生一生的行為方式。“授人以魚不如授人以漁。”在語文課堂教學中，培養學生的閱讀能力必須落實在教學的每一環節。課前的閱讀可以激發學生興趣，課中的閱讀能有效補充，那么課后的閱讀則可以起到鞏固延伸的作用。在學完《黃山奇石》一課后，學生領略了黃山“一絕”奇石之美，對黃山生出向往之情。教師可順勢而導，讓學生通過網絡再去了解黃山的另外“兩絕”。學生借助網絡進行延伸性閱讀，走進祖國的大好河山。之后，再在班上開展以“祖國山河美”為主題的閱讀比賽。通過一系列的主題活動，充分調動學生閱讀的興趣，擴展學生的知識面，進而提高學生的閱讀能力。

二、運用網絡信息，有效提供閱讀素材

網絡為學生的閱讀提供了五花八門的材料，使閱讀的范圍和空間更加廣闊。學生不僅可以上網查找資料進行閱讀，還能通過網絡與他人交流，實現資源共享。

在這個過程中，教師首先要成為學生課外閱讀的向導。因為學生對篩選信息缺乏一定的認識，教師要幫助學生創建良好的、綠色的閱讀通道。如與信息老師取得聯系，為學生推薦一些優質的綠色網站；引導學生依據自己的喜好，尋找不同的閱讀內容。這種因人而異選取讀物的辦法既可以滿足不同學生的需求，也充分調動起他們課外閱讀的積極性。

營造良好的閱讀環境之后，教師還要引導學生學會有效地進行閱讀。此時，教師的指導更加重要。教師可以開通班級博客。在博客上，教師經常發帖介紹一些學生好的閱讀方法，讓大家進行交流討論，還可以將一些好的文章發在博客上，讓學生各抒己見。久而久之，學生也會將自己看到的好文章發在博客共享。博客資源越來越豐富，無形中成了一個網上閱覽室。

三、運用網絡互動，開創學生交流新空間

自主合作學習是新課標所倡導的新型學習方式。教師應該在教學中滲透這種思想，并落實在教學的每個環節。網絡的普及，為自主學習與合作學習成為可能提供了有利的技術保障，使語文學習成功突破了原有空間和時間的限制。

在班級博客空間里，學生可以暢所欲言，他們課外閱讀的感受、見解及學習上的困難都可以在這里得到交流。這種互動交流，變個人的思考過程為集體思考過程，變個人的學習為集體的學習，可以拓寬學生的思維深度和廣度，達到共同學習、共同提高的目的。

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球。”我想說：“如果找到網絡與閱讀教學的最佳切合點，教師可以為學生開辟一個嶄新的世界。”

責任編輯：王蕓