利用多媒體實施小學語文“愉快教學”的嘗試

[摘 要]“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞提出了“愉快教育”理論。愉快教育作為我國小學階段普遍推廣的重點項目，是以充分調動學生內在的積極性為根本出發點，以提高教育質量和學生素質為最終目的的。在教學中，教師可以充分利用多媒體來激發學生的興趣，創設情境，啟導思維，教習方法，營造更加生動、有趣、貼近生活的語文課堂。

[關鍵詞]小學語文；愉快教育；多媒體；興趣

“愉快教育”作為我國小學階段普遍推廣的重點項目，是以充分調動學生內在的積極性為根本出發點，以提高教育質量和學生素質為最終目的的，旨在最大限度地調動學生的參與精神，解放他們的頭腦，讓他們主動積極地思考，體驗到成功的歡樂，從而刻苦地去鉆研，把學習當成自己的第一需要。多媒體教學作為一種重要的直觀教學手段，在語文教學中如何與愉快教育有效結合？

一、利用多媒體激發興趣

捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和諧的教學環境的重要途徑之一。興趣的力量是巨大的，誘發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。”美國心理學家布魯納也認為：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”運用多媒體激發學生的興趣，是實現“愉快教育”的途徑之一。如學習《神奇的極光》一課時，教師可以運用多媒體播放小夜曲和一幅幅神奇壯觀的極光圖片，激發學生的閱讀興趣。

二、利用多媒體創設情境

近幾年在教育界興起的“情境教學”，深受許多教育專家的推崇。充分利用多媒體手段創設情境，無疑為“情境教學”錦上添花。創設情境教學，應當做到編者、教者、學者三位一體，產生情感上的共鳴，這就要求教師深刻領會編者意圖，尋求形象、直觀、生動的教學方式。如《十里長街送總理》是一篇有著濃厚感情色彩的敘事文，記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當學到周總理的靈車緩緩開來，人們懷著沉痛的心情悼念總理一節時，教師可以播放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，緩緩前行的靈車牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學生看完這段錄像，對當時的情境有了直觀的感受，再帶著對周總理的崇敬和懷念心情去朗讀課文，就會與文本產生強烈的情感共鳴。

三、利用多媒體啟導思維

啟發式教學的指導思想源遠流長，最早可見于《論語·述而》中孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”，又可見于《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。我國教育部于1978年修訂頒布的《全日制中小學暫行工作條例試行草案》中明確指出：提倡啟發式，廢止注入式。在教學中，教師應依據學習過程的客觀規律，運用多種方法和技巧，對學生的思維，特別是創造性思維等進行啟發引導，充分調動學生學習的一切積極因素，最大限度地發揮“教為主導，學為主體”的能動作用，實現教學最優化。其中，運用多媒體這一現代化教學手段啟發引導學生思維，讓學生在輕松愉快中體驗到動腦的樂趣，不失為一條捷徑。

四、利用多媒體教習方法

教會學生學習的方法，學生將終生受益。在課堂教學中，教師應注重指導學生掌握科學的學習方法，培養、發展學生的能力。古人有“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”的經驗之談。法國生物學家貝爾納也說：“良好的方法，能使我們更好地運用天賦的才能；而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”教學是雙向活動，教師采用什么樣的教法，學生必然采取相應的學法。教師應當研究學法，改進教法，讓學生會學、善學。如人教版《小猴子下山》一課中的生字“掰”，平時較少見、少用，對學生來說比較抽象，在教學中教師可根據字形、字義設計一幅動畫，演示內容是“兩只手把玉米和玉米秸分開”，讓學生看了之后用自己的話來描述這一動作，并告訴他們這就是“掰”字，這樣學生既記住了字形，又加深了對字義的理解。

多媒體這朵奇葩在語文的樂園里綻放，將使得語文課堂更加生動、有趣、貼近生活。

參考文獻

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責任編輯 王 蕓